韓栩
摘要:中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分,是我國技術(shù)型人才的重要來源。對中職學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)教育,不但能夠提升中職教育的質(zhì)量,還能夠幫助中職學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境、提高職場競爭力。本文通過闡述中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的重要性,分析中職學(xué)生職業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題,提出中職學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容、原則及實施辦法,目的在于為提升我國中職教育的質(zhì)量提供一些理論參考和幫助。
關(guān)鍵詞:中職教育;職業(yè)教育;職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃
一、價值分析:中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的概念及意義
中職學(xué)術(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo),是指基于中職學(xué)生自身主觀條件及客觀環(huán)境,對其進(jìn)行職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)學(xué)習(xí)計劃等進(jìn)行明確,并引導(dǎo)其塑造職業(yè)精神,實現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)。
當(dāng)前,中職學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,加強其職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)規(guī)劃,其意義在于:一是挖掘?qū)W生潛力,中職學(xué)生普通經(jīng)歷了一次“失敗”的中考,文化課程基礎(chǔ)相對薄弱,對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo),帶領(lǐng)他們認(rèn)真梳理、全面審視自身的基礎(chǔ)條件,結(jié)合所學(xué)專業(yè)剖析其優(yōu)勢、劣勢,能夠幫助其明確自身的職業(yè)定位、以就業(yè)為激勵更好的發(fā)揮自己的潛能;二是提升中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃性,筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生走上就業(yè)崗位后遭遇挫折困惑,都是源于職業(yè)生涯規(guī)劃不到位,“預(yù)則立,不預(yù)則廢”就是這個道理;三是增強中職學(xué)術(shù)的職場競爭力,在職場中,中職學(xué)生因為學(xué)歷等因素,特別是在就業(yè)之初并沒有太強的職業(yè)競爭力,通過對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo),能夠使其盡早認(rèn)識到自我規(guī)劃的重要性,為進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。
二、現(xiàn)狀分析:中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)存在之問題
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃體系不健全
2019年8月,習(xí)近平總書記到張掖市山丹培黎學(xué)校考察時講到“發(fā)展職業(yè)教育,我支持你們!”將職業(yè)教育的重要性上升到前所未有的高度。中職教育不同于普通本專科高等教育,其目的在于培養(yǎng)一線技能型人才,這就意味著,中職學(xué)術(shù)應(yīng)當(dāng)在職業(yè)技能上有所建樹,因此必須在教學(xué)過程中建立職業(yè)生涯規(guī)劃體系。在當(dāng)前的中職教育中,更側(cè)重知識教育,無論是任課教師,還是教學(xué)管理人員,都缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的清晰認(rèn)知,更沒有形成健全的職業(yè)生涯規(guī)劃體系,既有沒針對學(xué)生職業(yè)思想的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),也沒有具體可操作的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)辦法。以某學(xué)校為例,學(xué)生畢業(yè)后大都是通過“包分配”的形式走入就業(yè)崗位,對于從事什么樣的專業(yè)、進(jìn)入什么樣的崗位基本上都是被動接受狀態(tài);相比學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展情況,學(xué)校更看重學(xué)生的就業(yè)率。這就導(dǎo)致,在校期間,學(xué)校更多的開展理論知識和操作技能的培養(yǎng),在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面沒有足夠的重視,雖然也開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)方面的課程,但是更多的是講授一些職場禮儀等方面的知識,不能差異性地開展有針對性的職業(yè)教育。
(二)缺乏精準(zhǔn)有效的考核評價
中職學(xué)生培養(yǎng),職業(yè)能力、職業(yè)精神應(yīng)當(dāng)是重要的評價內(nèi)容。但在具體實踐中,理論知識、操作技能可以通過考試考核來評價,職業(yè)精神等屬于無法量化的內(nèi)容,很難量化考核。國內(nèi)的絕大部分中職學(xué)校,雖然都在高呼“工匠精神”“職業(yè)精神”,都并沒有準(zhǔn)確的界定標(biāo)準(zhǔn)和考核機制,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)屬于“不出顯功”的工作,無論是學(xué)校還是教師,都沒有最起碼的內(nèi)在驅(qū)動力。其次,對于中職學(xué)校的學(xué)生而言,自身也沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性,很多學(xué)生對職業(yè)精神只是一知半解,對于如何培養(yǎng),如何結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃更是全然不知,既不能積極主動的接收職業(yè)規(guī)劃的教育,也不能有效的進(jìn)行自我引導(dǎo)和約束。
(三)職業(yè)教育效果欠佳
當(dāng)前中職學(xué)校也開展了一些職業(yè)精神培養(yǎng)方面的課程,但局限于思想政治教育、德育教育、職業(yè)禮儀等傳統(tǒng)的題材,授課過程偏理論說教輕案例分析,吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;教材體系還偏于傳統(tǒng)陳舊,不能與時俱進(jìn)。例如《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》教材中,愛崗敬業(yè)的案例依然沿用的是時傳祥的案例,對出生于21世紀(jì)的當(dāng)代中職學(xué)生來說,這一人物既古老又陳舊,沒什么說服力。此外,職業(yè)教育課程與技能實踐結(jié)合不緊密,很少有中職學(xué)?;蚪處熃Y(jié)合學(xué)生實習(xí)的行業(yè)或企業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo),即使有企業(yè)實踐活動也是流于形式,授課形式只有理論講授一種,沒有結(jié)合新時代職業(yè)精神的要求開展一些靈活多樣的授課形式,無法激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
(四)師資力量匱乏
以某學(xué)校為例,近年來的師資力量引進(jìn)分為兩種類型,一種是專業(yè)課教師,要求至少碩士以上學(xué)歷,一種是輔導(dǎo)員,基本要求是中共黨員,并沒有就學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)引進(jìn)專門的人才。目前《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》的授課放在了基礎(chǔ)教學(xué)部,與思想政治教育課程一體推進(jìn),成為德育課程的一部分。這就導(dǎo)致,無論是學(xué)校還是任課教師,對職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的重要性都降低了認(rèn)識,對相關(guān)課題缺乏深入的理論研究,在課堂設(shè)計上用力不足;此外這類課程經(jīng)常被專業(yè)課程、實習(xí)實踐等擠壓課時;學(xué)生的出勤率也不高,學(xué)生干部召開會議、開展班級活動等往往也會選擇占用這類課程。
三、實施路徑:中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的優(yōu)化提升
(一)中職學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃的內(nèi)容
1.就業(yè)環(huán)境引導(dǎo)
中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境,包括政治經(jīng)濟環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境、勞動就業(yè)政策等內(nèi)容,對學(xué)生有個宏觀準(zhǔn)確的介紹,結(jié)合他們的專業(yè)、性格、特長等內(nèi)容,幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè);另外,還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中職學(xué)生對社會發(fā)展趨勢有所了解,掌握基本的信息分析功能,對自己的知識儲備和技能水平有個清醒的認(rèn)識,根據(jù)社會的發(fā)展需求進(jìn)行進(jìn)修和提升,從而在職場保持一定的競爭力。
2.心理健康引導(dǎo)
當(dāng)前,因為社會競爭激烈,存在心理問題的人群比重逐年提升,中職學(xué)生的心理健康狀態(tài)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐蛑匾暋χ新殞W(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo),必須高度重視其心理特征和性格條件,對其氣質(zhì)、興趣、能力等進(jìn)行全面分析,作為其職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的基礎(chǔ)。要拉近與學(xué)生的距離,深入他們?nèi)媪私馑麄兊膼酆锰亻L,挖掘他們內(nèi)心的真實理想,從而引導(dǎo)他們培養(yǎng)健全自我的能力來適應(yīng)就業(yè)后的崗位要求,確保他們能夠以相對平和的心態(tài)來適應(yīng)激烈的職場競爭。
3.擇業(yè)技巧引導(dǎo)
當(dāng)前的求職就業(yè),是有一定技巧的,無論是個人簡歷的撰寫和包裝,還是各類求職表格的填寫,都需要一定的技能技巧來支撐。對中職學(xué)生而言,要學(xué)會自我包裝和推銷,擅長放大自己的優(yōu)勢,突出自己的特長,從而邁出職場中的第一步。中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生提供就業(yè)信息,開設(shè)就業(yè)門診,主動幫助有需要的學(xué)生,為他們提供更多的就業(yè)機會。
(二)中職學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃的基本原則
1.主體性原則
開展中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo),要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生熱愛工作、主動適應(yīng)社會發(fā)展和崗位要求,主動對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃涉及,這要以培養(yǎng)中職學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平為前提,要求學(xué)生獨立自我、明辨是非、健康成長,而不是簡單的知識傳授和技能培養(yǎng);主題性原則的關(guān)鍵在于對學(xué)生的尊重和認(rèn)可,不能師長“一言堂”。
2.實踐性原則
前文提到過,中職教育不同于普通本??聘叩冉逃瑢W(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)積極性相對不高,因此職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)要體現(xiàn)實踐性,要與實習(xí)實踐緊密結(jié)合,堅持“學(xué)中做,做中學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生在技能實習(xí)、崗位實踐中對職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。
3.系統(tǒng)性原則
職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)不是無根之木、無源之水,要與在校期間的文化知識學(xué)習(xí)和實踐技能培養(yǎng)相結(jié)合,不能脫離專業(yè)學(xué)習(xí)談職業(yè)規(guī)劃,要鼓勵引導(dǎo)中職學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,夯實理論知識基礎(chǔ),強化職業(yè)技能培養(yǎng),還要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神,從而有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)。
(三)中職學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃的對策建議
1.優(yōu)化職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃課程設(shè)計
在課程體系中增加職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃課程的比重,有條件的話還應(yīng)當(dāng)增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程,在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,編寫校本教材,教材內(nèi)容要體現(xiàn)愛崗敬業(yè)、誠信做人的內(nèi)容,可以適當(dāng)放入一些國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的管理案例,讓學(xué)生提前了解知名企業(yè)的核心價值觀要求.此外教學(xué)過程還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)理論授課與案例結(jié)合,向?qū)W生傳遞一些能夠凸顯社會主流價值觀、職業(yè)觀的經(jīng)典案例,為學(xué)生自主分析當(dāng)前職場中應(yīng)具備那些職業(yè)素養(yǎng)提供參考和借鑒。
2.構(gòu)建專業(yè)師資隊伍
中職學(xué)生是未成年人,教師依然是其職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的主體,其專業(yè)素養(yǎng)、授課能力至關(guān)重要。因此,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建專業(yè)師資隊伍,引進(jìn)專業(yè)人才擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的課程,并為其提供定期到企業(yè)行業(yè)進(jìn)修提升的機會,使其能夠不斷提升專業(yè)水平,緊跟時代發(fā)展。只有專業(yè)教師能夠掌握最新的就業(yè)形勢、行業(yè)信息,才能為學(xué)生提供有效的職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃,提升授課的針對性。
3.加強與實習(xí)實踐的結(jié)合
將職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)與中職學(xué)生的實習(xí)實踐相結(jié)合,引導(dǎo)他們在仿真環(huán)境中了解知名企業(yè)的人文歷史掛念、發(fā)展進(jìn)程、企業(yè)核心價值觀等內(nèi)容,只有這樣,學(xué)生才能自發(fā)的思考如何適應(yīng)就業(yè)環(huán)境,如何提升自我增強職業(yè)競爭力,也只有這樣,學(xué)生才能盡早擺脫“象牙塔”的束縛,與社會同頻同步。
綜上所述,中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,必須以高質(zhì)量的職業(yè)生涯引導(dǎo)規(guī)劃為基礎(chǔ),只有強化中職學(xué)生的職業(yè)教育,才能提升他們的職業(yè)競爭力,從而為社會發(fā)展提供更多優(yōu)秀的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
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