從“一帶一路”想到初中地理教學

王東興

摘 要：筆者從“一帶一路”成功的經(jīng)驗中獲得啟發(fā)：要擺脫初中地理教學面臨的困境，可以借鑒“一帶一路”的思路，要不斷與時俱進，轉(zhuǎn)變思路，堅持地理教學的“初心”，踐行素質(zhì)教育，實現(xiàn)化“?！睘椤皺C”，將地理課堂打造成師生成長的命運共同體。

關(guān)鍵詞：初中地理;一帶一路;命運共同體

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-097-1

2008年世界金融危機之后，我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會治理處在一個關(guān)鍵的“十字路口”。一方面，發(fā)達國家集團利用手中的優(yōu)勢想繼續(xù)掠奪發(fā)展中國家的發(fā)展成果、轉(zhuǎn)嫁危機、遏制新興國家的崛起，“中興與華為”事件再次證實了國家間競爭的殘酷性。另一方面，伴隨著改革開放40年的巨大成就，國內(nèi)也積累了許多問題：產(chǎn)能嚴重過剩，產(chǎn)業(yè)升級困難重重、大學生就業(yè)壓力大、石油和礦產(chǎn)資源對外依存度逐年升高，經(jīng)濟安全形勢嚴峻、科技水平低，核心技術(shù)掌握在外國人手中，對外貿(mào)易中的議價能力弱、沿海與內(nèi)地差距持續(xù)擴大，地域經(jīng)濟發(fā)展嚴重失衡……這些問題放在14億人口的背景下，與日漸復雜的國際形勢互相交織就變得千頭萬緒、牽一發(fā)而動全身，稍有不慎就有滿盤皆輸?shù)目赡?。在?nèi)憂外困的局面下，黨中央不怨天，不尤人，以超越歷史的眼光和胸懷天下的氣度，發(fā)出了“一帶一路”倡議，不僅讓所有參與國在經(jīng)濟上實現(xiàn)了合作共贏，更讓不同文化實現(xiàn)互相交融，構(gòu)建“人類命運共同體”的夢想變得更加生動和清晰，我們面臨的許多問題也迎刃而解，保持高速發(fā)展，成為世界第二大經(jīng)濟體，世界經(jīng)濟發(fā)展最大的貢獻者。

“一帶一路”的成功，不但讓所有人驚嘆中國力量和中國智慧，也對改變初中地理教學的困境有很大的啟示——思路決定出路！只要打破固有的思維，就一定會迎來初中地理教學的春天。

首先，“一帶一路”的成功得益于強有力的頂層設(shè)計

“一帶一路”沿線國家的情況千差萬別，如果讓企業(yè)自己走出去單打獨斗，必然會遇到想象不到的問題和阻力，弄不好就會雞飛蛋打。所以黨中央審時度勢協(xié)調(diào)國際和國內(nèi)資源，強力推進頂層設(shè)計，做到“道路相同、貿(mào)易暢通、貨幣流通、政策溝通、人心相通”。所以，我們一線初中地理教師千萬不要氣餒，要利用各種途徑發(fā)聲，引起相關(guān)部門的重視，在頂層設(shè)計上還初中地理應(yīng)有地地位，改變目前中考地理評價形式，將目前只有“合格”和“不合格”改為等級制，等級高低與錄取學校等級掛鉤。這樣就可以讓大家重視初中地理教學，保證地理教學活動正常開展和地理教師隊伍的穩(wěn)定。

其次，“一帶一路”倡議是開放的、包容的

中國政府堅信開放帶來進步，封閉導致落后，只有開放才能帶來機遇，只有開放才能把世界的機遇轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊臋C遇，把中國的機遇轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绲臋C遇。對于各國選擇的社會制度和發(fā)展道路給以充分的理解和尊重，不搞意識形態(tài)輸出，不謀求“大一統(tǒng)”，讓不同文化、不同社會制度的國家都參與到“一帶一路”當中來，實現(xiàn)真正的合作共贏。

我們初中地理教師也要有開放性思維，不要被目前的困境捆住手腳，要轉(zhuǎn)變思路，把目前初中地理教學窘境當成一個難得的發(fā)展機遇，跳出分數(shù)的束縛，回歸教育的初心，踏踏實實地搞好課堂教學，扎實推進素質(zhì)教育，讓初中地理教學轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”！

第三，“一帶一路”秉持“共商”、“共建”、“共享”理念

“一帶一路”不是中國的對外援助，不是簡單的對外輸出，更不是中國的獨角戲，而是在多邊或雙邊聯(lián)動的基礎(chǔ)上推進的，在政策溝通、戰(zhàn)略對接、市場運作后形成地規(guī)劃和倡議。它打破了西方某些國家固有的零和思維，讓所有參與國都可以發(fā)出自己的聲音，享受實實在在的發(fā)展紅利。

所以，初中地理課堂也不應(yīng)該是教師的“一言堂”和“獨角戲”，在發(fā)揮教師主導作用的基礎(chǔ)上，也要充分發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)注學生的興趣愛好，讓學生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的建設(shè)者，并在這個過程中主動地學習、高效地學習，讓他們樂在其中。

本人在平時在完成教學任務(wù)的前提下，經(jīng)常向?qū)W生介紹當下的熱點問題。前段時間，學生對“亂港”問題很感興趣，我就布置任務(wù)，分小組收集各方面的資訊，讓學生自己上講臺講講事情的來龍去脈，啟發(fā)學生思考發(fā)生的原因。在追根溯源的過程中，學生不僅知道了“亂港”的原因，也學習了有關(guān)香港的地理知識，明白了地理環(huán)境對經(jīng)濟、歷史發(fā)展的影響，還完成對學生的愛國主義教育。

每個學期我都會要求學生制作小報介紹自己的家鄉(xiāng)，學生在家長的幫助下查閱資料、走訪社區(qū)、匯總信息、編撰文稿、板面設(shè)計，這不僅學到了知識，還提升了能力。在學校、家委會的參與下，我校的地理興趣小組走出校園，參觀了方山國家地質(zhì)公園、游覽秦淮河、調(diào)查外港河的污水治理工程。雖然參與的人數(shù)不多，但影響卻很大，我校的地理社團每期都爆滿，在這里學生體會到不一樣的課堂，收獲不一樣的成長。

第四，“一帶一路”目標是打造人類命運共同體

“一帶一路”深遠意義不僅僅是大家在經(jīng)濟上互惠互利，而是大家在思想上互融互通，在情感上互相交織，感受“獨行快眾行遠”的道理，打造人類命運共同體。

與“一帶一路”相比，初中地理課堂也不該僅僅是一個傳授知識的地方，而應(yīng)該是充滿溫情的地方，更應(yīng)該是師生互相成就的地方。在老師的眼里，學生不再是知識被動的接受者，而是一群在老師帶領(lǐng)下探索地理知識的同路人。這些年來，我一直堅持小組合作學習模式，因為我一直認為，小組合作學習不僅僅可以讓學生互相彌補知識、技能方面的不足，還可以互相啟發(fā)，互相激勵，他們之間交流的不僅僅是知識也是情感。只有學生發(fā)展的更好，老師的價值才會得到實現(xiàn)，讓初中地理課堂成為師生命運共同體。

“一帶一路”的成就給了我們很大的啟發(fā)，雖然我們無法改變大環(huán)境，但是通過自己的努力可以營造一個和諧的小環(huán)境，通過改變自己去改變別人。所以我堅信：只要我們廣大初中地理教師齊心協(xié)力，從自身做起，初中地理的春天就不會遙遠。

（作者單位：南京市百家湖中學，江蘇 南京210000）