如何在中小學(xué)開展全校性心理健康教育活動

張遠(yuǎn)平

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；活動課；心理健康教育

心理健康活動課是目前中小學(xué)開展心理健康教育的一種主要途徑和有效載體，是心理健康教師從學(xué)生身心發(fā)展特點和社會需要出發(fā)，依據(jù)團(tuán)體動力學(xué)原理，通過專門設(shè)計的活動，有計劃、有目的地促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)發(fā)展和提高的一種教育形式。因而開展心理健康活動是中小學(xué)心理健康教師的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校心理健康活動不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉和提高，而且心理健康的活動帶有教育性質(zhì)的內(nèi)容，能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。另外，心理健康活動常帶有趣味性，比起普通的心理健康課程更富有生機(jī)和活力，也更受學(xué)生們的歡迎。

然而，目前中小學(xué)開展的心理健康活動課主要還是集中在班級之中，很少有全校性的心理健康活動。究其原因，是以應(yīng)試教育為主的教育模式和心理健康教師本身能力欠缺的緣故。首先，以分?jǐn)?shù)為主的教育觀念深入民心，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任不配合，不重視。其次，開展全校性的心理健康活動耗時耗力，需要充分做好人力、物力的準(zhǔn)備，許多學(xué)校因其麻煩便不開展全校心理健康活動。再次，心理健康教師能力未達(dá)到開展心理健康活動的水平便貿(mào)然行動，導(dǎo)致在開展過程中產(chǎn)生了諸多不順，如活動開展中因未充分評估風(fēng)險因素而導(dǎo)致學(xué)生傷亡、打架斗毆，使心理健康活動失敗，索性日后不再開展全校性心理健康活動。雖然如此，心理健康教師依然有義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生開展全校性心理健康活動，為方便中小學(xué)心理健康教師順利開展全校性心理健康活動，提出以下幾點建議。

一、做好心理健康活動策劃

心理健康活動的開展離不開精心準(zhǔn)備的策劃方案。它不僅體現(xiàn)了作為心理健康教師的專業(yè)素養(yǎng)，也體現(xiàn)了教師從宏觀上管理和評估整個活動的能力。而且順利開展心理健康活動必然少不了校領(lǐng)導(dǎo)、行政部門、班主任的大力支持，一份好的策劃能夠大大提高教師的說服力。一份好的活動方案應(yīng)該具有以下幾個部分。

（一）活動宗旨和活動目的

教師應(yīng)思考此次開展心理健康活動的意義和目的是什么。例如，某某學(xué)校為了進(jìn)一步加強(qiáng)校師生心理健康教育及咨詢工作，營造校園的心理教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心理健康的重要性，掌握心理健康知識，幫助他們適應(yīng)校園生活，正確認(rèn)識自我、完善自我，提高心理素質(zhì)，積蓄持久成長動力，促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展，營造關(guān)注心理健康、創(chuàng)建和諧示范校園的良好氛圍等。心理健康活動如果缺乏目的和意義，就沒有開設(shè)活動的必要。

（二）設(shè)立主題

活動主題是對心理健康活動的總體性概括。一般來說，用簡短優(yōu)美的語言概括心理健康活動內(nèi)容，不僅讓人印象深刻，也能夠讓學(xué)生和教師充滿好奇和期待。例如，“關(guān)愛心靈，全面發(fā)展”“美妙的心靈之旅”“發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)更好的自己”，等等。

（三）確立可以開展的活動內(nèi)容

心理健康活動的開展應(yīng)始終圍繞活動的目的和意義，并以此確立活動內(nèi)容。例如，以普及心理健康的重要性、掌握心理健康知識為目的，開展了一系列諸如“心理素質(zhì)拓展活動”“心理健康知識講座”“心理健康知識競賽”、“觀看心理電影”等。另外，開展的活動不應(yīng)有危險，以免發(fā)生意外。這個部分需要心理健康教師對應(yīng)該開什么樣的活動，以及這個活動與主題的密切程度有著清晰的理解，教師應(yīng)充分查閱相關(guān)資料，甚至學(xué)會對舊的不符合主題的游戲進(jìn)行改裝，使之符合本次活動的主題。

（四）做好準(zhǔn)備工作

確立活動應(yīng)該準(zhǔn)備的材料，人員分配，班級安排，時間，地點，如何有序協(xié)作，會出現(xiàn)哪些意外情況并如何預(yù)防，如何在活動開始后聯(lián)系到心理健康教師求得幫助等?？偠灾睦斫】道蠋煂τ谶@個部分的準(zhǔn)備應(yīng)越充分越好。這樣做的好處是，能夠幫助心理健康教師、領(lǐng)導(dǎo)和各班班主任獲得掌控感，即不再對未知的事物感到恐懼、退縮。當(dāng)心理健康教師獲得了掌控感就能夠更加自信，使之相信自己有能力安排管理好活動的一切；而當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任獲得了掌控感就不再抵觸全校性心理健康活動。若心理健康教師不是讓人“放心”的專家，那么就很有必要幫助領(lǐng)導(dǎo)、班主任獲得掌控感，使之即使沒有心理健康教師在場也可以很好地做好被分配的工作，而不至于手忙腳亂。

二、尋求合作共同體

就目前來說，中小學(xué)通常只配備一名心理健康教師。若心理健康教師想要開展全校性的心理健康活動僅僅依靠個人的力量是完全不足的。心理健康教師必須尋求合作共同體，即不應(yīng)當(dāng)以一己之力來完成整個過程，可以將領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任，甚至學(xué)生拉攏進(jìn)來，一同完成整個心理健康活動。

心理健康教師先要征得校長或領(lǐng)導(dǎo)的同意，出示自己準(zhǔn)備好的心理健康活動方案，表明自己的意愿和決心，并申明愿承擔(dān)此次活動的一切責(zé)任。在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意后，讓領(lǐng)導(dǎo)賦予心理健康教師關(guān)于此次活動開展的職權(quán)，并通過學(xué)校晨會（做早操）演講的正式方式進(jìn)行公開授予，講述即將開展的心理健康活動的目的和意義，如何安排等事宜，并要求各班班主任認(rèn)真配合。接著，由心理健康教師具體闡述此次活動的具體事宜，如何跟各班班主任進(jìn)行合作等。例如，在晨會結(jié)束后來領(lǐng)取本次活動的具體方案，并熟悉。又如，在活動前兩周前的某某時段內(nèi)召集各班班主任進(jìn)行一次會談，幫助班主任再次確認(rèn)活動內(nèi)容，讓班主任成為該班的活動領(lǐng)導(dǎo)者，解答班主任對于此次活動的各種疑問，并進(jìn)行快速培訓(xùn)。此外，應(yīng)召集一批熱心的學(xué)生志愿者，幫助運送道具、獎品、計時、觀察、預(yù)防和干預(yù)活動中可能或正在發(fā)生的沖突等。另外，還需要聯(lián)系醫(yī)護(hù)人員作后勤，一旦有傷員和事故發(fā)生能馬上動員進(jìn)行救助以確保整個心理健康活動的順利進(jìn)行和安全事宜。

尋求合作共同體的重點在于，心理教師應(yīng)該放棄自己身上存在的“英雄主義感”，認(rèn)為自己可以獨當(dāng)一切等不合理的想法。特別是對于新手教師而言，往往滿腔理想，想要干出一番事業(yè)，結(jié)果卻受到很多人的不認(rèn)同、不理解和排擠。很大的原因就在于，心理健康教師把自己和學(xué)校其他人員區(qū)別開來，以至于無法找到可以支撐自己的力量。構(gòu)建心理健康教師的合作共同體的目的就在于，創(chuàng)造與共同體共有的價值利益，即幫助其他人員從合作體中獲得價值感、掌控感和自我成長，讓合作共同體成為一種看不見，但卻飽含情感的關(guān)系鏈。

三、進(jìn)行心理健康活動

在心理健康教師經(jīng)歷了準(zhǔn)備活動方案，尋得合作共同體并建立了富有情感的關(guān)系體，商量并最終敲定活動的時間、地點以及各項準(zhǔn)備事項后，便可以開始進(jìn)行活動。這部分包括活動前的事先演練、正式開展活動和活動結(jié)束后的收尾工作。

（一）對活動進(jìn)行事先演習(xí)

活動的復(fù)雜性決定了心理健康教師需要在事先召集教師和相關(guān)工作人員進(jìn)行簡短演習(xí)，事先將可能存在的不安全因素予以排除。此外，演習(xí)的目的還在于幫助教師和工作人員快速熟悉活動內(nèi)容和安排，以保證活動順利安全進(jìn)行。

（二）正式開展活動

一切準(zhǔn)備就緒后，就可以開始開展心理健康活動了。在活動開展前，由各班班主任帶領(lǐng)自己的班級成員前往活動現(xiàn)場，由校長再次說明活動的相關(guān)事宜，如活動安全、人員分配等。在各班班主任帶領(lǐng)自己的班級去實施活動前，各相關(guān)工作人員應(yīng)已就位。之后，便可以由班主任自行開展活動。在活動中，心理健康教師的作用在于統(tǒng)籌全局，當(dāng)突發(fā)狀況出現(xiàn)時，要讓班主任或工作人員找得到心理健康教師，并及時解決問題。

（三）活動結(jié)束后

活動結(jié)束后，由各班班主任帶領(lǐng)班級集合，由校長對此次活動的開展情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)放獎品，做結(jié)束語，拍照留念，之后便可以讓各班班主任帶學(xué)生回教室。但心理健康教師的任務(wù)還未完成，還需要對此次活動進(jìn)行總結(jié)，提出不足和展望。之后，將活動總結(jié)報告交由校長或領(lǐng)導(dǎo)查看，表示感謝將總結(jié)報告收入檔案。

總而言之，在中小學(xué)校開展全校性心理健康活動對心理健康教師有著較高的要求，不僅需要活動策劃及總結(jié)的能力，具備一定的人際溝通技巧，還需要心理健康教師統(tǒng)籌全局，勇于承擔(dān)責(zé)任。雖然如此，心理健康教師依然有義務(wù)和責(zé)任去開展這樣的活動。開展全校性心理健康活動不但能夠培養(yǎng)心理健康教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，還對本校學(xué)生心理健康的發(fā)展起到了相當(dāng)大的推動作用。

（作者單位：閩南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，漳州，363000）

編輯/王 楨