試論小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)踐策略

摘?要：數(shù)學(xué)繪本是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑，它數(shù)圖結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在繪本所創(chuàng)設(shè)的情境中更快樂、更輕松地學(xué)習(xí)。文章分析了繪本教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提出了開展繪本教學(xué)要遵循數(shù)學(xué)味原則和趣味性原則，并對(duì)其具體實(shí)施進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;教學(xué)

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值

（一）貼近學(xué)生的生活

包括數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科，無一不是來源于實(shí)際生活，又要服務(wù)于實(shí)際生活的。增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的生活氣息，既是為了體現(xiàn)學(xué)科的實(shí)用性，同時(shí)又能夠吸引學(xué)生的興趣。因?yàn)閷W(xué)生總是對(duì)周邊事物感興趣的，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相分離的教學(xué)，將學(xué)生的思維限于書本之上，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，考試考了高分就等于數(shù)學(xué)學(xué)得好的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我們學(xué)習(xí)任何一門課程，會(huì)不會(huì)將其應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題，才是檢驗(yàn)我們學(xué)的好與不好的關(guān)鍵。但是不能否認(rèn)的是，當(dāng)下許多學(xué)生會(huì)做題、會(huì)考試，但是不會(huì)舉一反三，不會(huì)學(xué)以致用。為了解決這一問題，教師需增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，而繪本在這時(shí)就充當(dāng)起了教師的好幫手。繪本色彩鮮艷、內(nèi)容新穎，用小故事、小圖畫的形式給學(xué)生展現(xiàn)生活常事，學(xué)生看著繪本就好像在看小畫書一樣，輕松沒有壓力地就認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。就好比《數(shù)學(xué)啟蒙》這個(gè)系列的繪本，里面都是學(xué)生每天都在經(jīng)歷的生活情節(jié)，像是“起床上學(xué)了”這一節(jié)，描繪了女孩從早上起床開始，幾點(diǎn)幾分都干了什么事情，最后進(jìn)行總時(shí)間的計(jì)算，完成這節(jié)課“量與實(shí)測”部分內(nèi)容的知識(shí)教學(xué)。學(xué)生在看這節(jié)繪本時(shí)，會(huì)有較強(qiáng)地代入感，他們會(huì)聯(lián)想自己一天的活動(dòng)，還會(huì)像書中的小女孩一樣記錄時(shí)間再進(jìn)行計(jì)算，由此一來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還應(yīng)用了知識(shí)。

（二）開拓學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，是每個(gè)學(xué)科教師共同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)不難，但是要讓學(xué)生形成縝密的數(shù)學(xué)思維卻是比較困難的一件事。就拿數(shù)形結(jié)合思維來講，小學(xué)生很難將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海中轉(zhuǎn)化成比較形象好理解的圖形，為此，教師可以和繪本這個(gè)小幫手合作，將知識(shí)點(diǎn)具體化。比如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生計(jì)算平面圖形的面積時(shí)，就可以讓學(xué)生閱讀繪本的相關(guān)章節(jié)，對(duì)著繪本里的各類圖形比劃比劃，然后通過小組討論的方式，找出各類圖形的特點(diǎn)，總結(jié)出相關(guān)的面積計(jì)算公式。這樣一來，面積公式以具體化的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們看著圖形推公式，看著公式想圖形，數(shù)形結(jié)合思想便會(huì)逐漸萌芽，而且，小組合作討論的形式也給了學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)也是有好處的。再比方說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“點(diǎn)和線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行分享，要求成員之間相互分工，分別閱讀《點(diǎn)和線相遇》繪本中的一段內(nèi)容，然后就自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)分享。那么有的學(xué)生閱讀完就會(huì)分享“兩點(diǎn)之間形成一條線段”，有的學(xué)生就會(huì)分享“三角形有三條線組成”，這時(shí)教師再問學(xué)生“三角形一共有多少個(gè)頂點(diǎn)和多少個(gè)角？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題都胸有成竹，異口同聲地回答“三個(gè)頂點(diǎn)、第三個(gè)角”，這都是學(xué)生在各自分享知識(shí)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的，問題回答出來他們都開心極了。這個(gè)過程，學(xué)生的思維一直處在活躍狀態(tài)，他們對(duì)點(diǎn)和線、對(duì)三角形都有了更深地理解。

二、 繪本教學(xué)的應(yīng)用原則

數(shù)學(xué)繪本與教材不一樣，教師不必事先對(duì)其進(jìn)行深層次地研讀，也不用圍繞它設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上同樣不必采用多種教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行演繹，雖然教師無法借助教學(xué)用書對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行歸納，但是實(shí)際上，繪本教學(xué)對(duì)老師來講，教學(xué)壓力還是相對(duì)比較小的，但是這不意味著教師就可以讓學(xué)生自學(xué)繪本內(nèi)容就算完事了，繪本教學(xué)依然要遵循一定的原則。例如，要明白繪本教學(xué)的根本所在，遵循其數(shù)學(xué)味原則。所謂數(shù)學(xué)味原則，就是牢牢記住繪本教學(xué)的最終目的在于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)繪本以故事為依托，為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，故事就是明線，數(shù)學(xué)知識(shí)就是暗線，而繪本教學(xué)的意義就在于讓數(shù)學(xué)這條暗線更加深入學(xué)生的內(nèi)心。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在開展繪本教學(xué)時(shí)，教師要做到：第一，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本故事中的數(shù)學(xué)信息，并嘗試對(duì)其概括和總結(jié)，將散于繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)集中起來，顯現(xiàn)出來。第二，要加強(qiáng)練習(xí)，要結(jié)合繪本內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的變式練習(xí)，讓學(xué)生在各式各樣的練習(xí)中，鞏固自己在繪本中看到、學(xué)到的知識(shí)。第三，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以利用白板中的“聚光燈”功能，將繪本中蘊(yùn)含關(guān)鍵信息的內(nèi)容聚焦放大，讓學(xué)生通過小組合作，通過對(duì)聚焦出來的問題進(jìn)行思考和解決。除了數(shù)學(xué)味原則之外，教師還要保證繪本教學(xué)的趣味性原則。繪本到底與課本不同，繪本以其豐富的色彩、有趣的情節(jié)等優(yōu)勢(shì)更容易吸引學(xué)生，因此，教師不能將平時(shí)的教學(xué)慣性延伸到繪本教學(xué)中來，不能讓繪本教學(xué)變得呆板、乏味，而是不僅要保留繪本的趣味性，還要放大數(shù)學(xué)繪本的趣味性。反映在繪本教學(xué)中，就是要：第一，多運(yùn)用兒童語言，數(shù)學(xué)繪本中的內(nèi)容多于小學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)于學(xué)生來說有較強(qiáng)地代入感，可是，如果老師用平淡刻板的語氣去展開教學(xué)的話，就會(huì)抹殺繪本內(nèi)容的趣味性，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生老師在念經(jīng)的想法。因此，在開展繪本教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多的應(yīng)用兒童語言與學(xué)生對(duì)話、與繪本對(duì)話，營造專屬于小學(xué)生的語言環(huán)境。第二，增加動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，盡管繪本中已經(jīng)將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，但是為了讓學(xué)生更好地理解掌握，教師還是應(yīng)當(dāng)多安排一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，用相應(yīng)的學(xué)具、教具，讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、探究。第三，要充分利用多媒體工具，讓繪本中的內(nèi)容活起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官，更能使其沉浸在繪本所描繪的數(shù)學(xué)世界里，通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、 繪本教學(xué)的具體實(shí)踐策略

（一）利用生活元素降低學(xué)習(xí)難度

在開展繪本教學(xué)時(shí)，教師要積極利用我們上文所說的繪本貼近學(xué)生生活的優(yōu)勢(shì)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生看《忙碌的周末》繪本。周末對(duì)于孩子們來說，都是非常期待和喜愛的，他們?cè)谥苣?huì)進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，比如和小伙伴們?nèi)ゴ蚯颉⒑桶职謰寢屓ド虉鲑徫?，等等，學(xué)生和繪本中的主人公容易產(chǎn)生共鳴，所以在學(xué)生看過了繪本之后，教師就可以提問：“繪本中的小朋友在商場購物中度過了自己的一天，他還特別用心的總結(jié)了購物統(tǒng)計(jì)單，那同學(xué)們能不能也學(xué)著繪本中的小朋友那樣，也列出自己的統(tǒng)計(jì)單呢？”對(duì)于小學(xué)生來講，“統(tǒng)計(jì)”算是比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如果一上來就給學(xué)生講解介紹統(tǒng)計(jì)是什么、有哪些統(tǒng)計(jì)方法的話，會(huì)容易引起學(xué)生的不適應(yīng)，畢竟在他們這個(gè)年齡，還十分缺少統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，但是繪本的引用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)他們經(jīng)常經(jīng)歷的、十分熟悉的生活場景，讓統(tǒng)計(jì)知識(shí)蘊(yùn)含在有趣豐富的圖文之中，如此數(shù)圖結(jié)合，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)理解接受起來就變得十分自然、輕松。

（二）利用趣味故事吸引學(xué)生興趣

與數(shù)學(xué)課本比起來，數(shù)學(xué)繪本顯然趣味性要更強(qiáng)一點(diǎn)，所以也更容易吸引學(xué)生。在開展繪本教學(xué)時(shí)，教師要積極借助繪本中的小故事，讓學(xué)生沉浸在故事中感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。好比說我們?cè)趯W(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，教師如果引入《一個(gè)紅色圓點(diǎn)》繪本，然后看著繪本中的文字和插圖，試著總結(jié)出一個(gè)有趣的小故事，并讓學(xué)生一邊聽著、看著有趣的小故事，一邊試著找繪本圖片的規(guī)律，那么教學(xué)效果一定是非常理想的。學(xué)生聽故事聽得入迷，但也沒有忘了老師提出的任務(wù)，他們看著、比著、畫著、嘗試著找規(guī)律，探究興趣非常濃厚。再比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“小數(shù)的加減法”的時(shí)候，就可以將運(yùn)算規(guī)律、定理融合在繪本《神奇的胡蘿卜》繪本的小故事里，讓學(xué)生聽著故事就把知識(shí)學(xué)習(xí)了，學(xué)生不會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)興趣自然也就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。

（三）開展課堂互動(dòng)，活躍課堂氛圍

真正的好課應(yīng)是在互動(dòng)中進(jìn)行的，但是以往數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生很少開口，頂多就是回答一下老師提出的問題，這種情況不加以改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降，許多老師苦惱不知道該如何與學(xué)生互動(dòng)，上課提出個(gè)問題，學(xué)生也大多都是低著頭沉默，老師為了不浪費(fèi)課堂時(shí)間，只能自問自答或者隨便找個(gè)學(xué)生回答了事。而不知道如何和學(xué)生互動(dòng)這個(gè)問題，在繪本教學(xué)中就可以很好地被解決，因?yàn)槭紫葘W(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有比較高的興趣，愿意去看、去表達(dá)，其次繪本內(nèi)容的多樣性，也給了老師更多和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《長方形和正方的面積》時(shí)，教師可以借助繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》來展開教學(xué)，“從前有一個(gè)魔法師，一心想要制作出一種吃了就可以實(shí)現(xiàn)愿望的藥，而哈哈阿姨吃下了這個(gè)藥，隨后就突然看見了兩組可以幫助她快速計(jì)算長方形和正方形面積的公式，你們誰能說出來哈哈阿姨看到的是哪兩組公式嗎？”學(xué)生一邊思考一邊探討，很快就得出了正確答案。這時(shí)教師可以在黑板上寫下一些數(shù)字，并繼續(xù)給學(xué)生講故事“哈哈阿姨家有一塊長方形菜地，黑板上的這些數(shù)字就是菜地的長和寬，過了一段時(shí)間，哈哈阿姨想把這個(gè)長方形的菜地?cái)U(kuò)建成正方形的，你們能給哈哈阿姨幫幫忙嗎？”學(xué)生聽了，很主動(dòng)的就去和同桌、和組員開始了討論，對(duì)于學(xué)生最后討論出來的結(jié)果，老師會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，這整個(gè)過程，學(xué)生和老師間的互動(dòng)很多，學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)也很多，課堂互動(dòng)讓課堂氛圍活躍了起來，也讓學(xué)生在思考和表達(dá)中，增強(qiáng)了自身能力。

四、 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)繪本是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的得力幫手，其能夠憑借其豐富的色彩、有趣的故事吸引學(xué)生，也能夠很好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在開展繪本教學(xué)時(shí)，教師要以教材為主，以繪本為輔，數(shù)圖結(jié)合，積極發(fā)揮繪本在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：鄭小琴，福建省漳州市，福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。