核心素養(yǎng)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考

湯加應(yīng)

【摘? 要】在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極改變角色、找準(zhǔn)定位。同時，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展需求，加強(qiáng)課堂效率意識，重視實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，合理處理教學(xué)預(yù)設(shè)和生成，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，從而落實培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的教學(xué)重責(zé)。對此，就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討，供相關(guān)同仁進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)理念對課堂教學(xué)有著明確指導(dǎo)，對學(xué)生的素養(yǎng)做了詳細(xì)定義。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極調(diào)整和優(yōu)化，使課堂教學(xué)活動圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)展開，并實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。本文就核心素養(yǎng)理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開論述。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情感特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

加強(qiáng)學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)效果培養(yǎng)，教師需要從學(xué)習(xí)情感的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情感特點，建立良好的教育環(huán)境，盡量降低不良情緒影響他們的正確學(xué)習(xí)行為。這就要求教師在課堂教學(xué)開始前讓學(xué)生了解即將面臨的困難，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生初步感知和評價，幫助他們提前處理焦慮情緒。比如，對七年級的學(xué)生，應(yīng)該讓他們知道小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的區(qū)別是：一是側(cè)重點不同（小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力;二是內(nèi)容難度不同（初中數(shù)學(xué)內(nèi)容上增加平面幾何知識，系統(tǒng)代數(shù)知識，運(yùn)用方程解決實際問題;數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、實數(shù);一次函數(shù)與二次函數(shù)）;三是知識量不同（初中數(shù)學(xué)知識量加大、學(xué)習(xí)時間短、速度快。）。

對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，貫徹核心素養(yǎng)的教育理念，首先要成為學(xué)生心目中“信任”的教師，讓學(xué)生相信教師能引導(dǎo)他們克服困難，實現(xiàn)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)深入研究教材教法。中學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會面臨學(xué)生的“突然問題襲擊”，教師要有縝密的邏輯思維，迅速解決學(xué)生的問題才能讓學(xué)生信任。

其次，課堂教學(xué)中開展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中應(yīng)保持課堂魅力。在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐活動關(guān)注自己，讓他們感受到自己數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成過程。讓學(xué)生認(rèn)知水平逐步提高，自我改善核心素養(yǎng)相關(guān)能力。課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述自己的觀點和疑問，要鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)思想解決問題，在問題解決過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要利用自己的魅力來解決學(xué)生的認(rèn)知僵化。

另外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性，它反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想。課堂教學(xué)中教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)生的發(fā)展需求，然后對課堂教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)環(huán)境應(yīng)該圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)。如在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，就要強(qiáng)化數(shù)學(xué)研究對象的思維過程，有目的的從“數(shù)量與數(shù)量、圖形與圖形”關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)“概念及概念”之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，最終用數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。

二、強(qiáng)化課堂效率意識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）強(qiáng)化課堂效率意識

只有課堂保持高效率，才有利于實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。所以，老師首先要加強(qiáng)自己的教學(xué)效率意識，深入分析教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用具體的問題來說明抽象的數(shù)學(xué)概念和教育內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的印象和理解。在課前，教師應(yīng)該掌握教學(xué)重點和難點，在課堂中注意相關(guān)生活的實例和呈現(xiàn)經(jīng)典題型等。例如，在“等腰三角形”一課教學(xué)時，教師可以首先提出“等腰三角形底邊上三角形高、中線，頂角角平分線如何畫”這一問題，然后畫出一個等腰三角形，再要求學(xué)生畫三角形高、中線、角平分線，并觀察、討論、總結(jié)，這樣對等腰三角形的認(rèn)識就通過學(xué)生的問題誘導(dǎo)、動手實踐、大膽猜想下完成了。

另外，老師在課堂上必須重視“精講多練”。在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用海戰(zhàn)術(shù)不僅給學(xué)生帶來疲勞感，也對降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒有幫助。作為數(shù)學(xué)教師，我贊賞教師走進(jìn)題海、研究題海，最終篩選適合不同水平學(xué)生發(fā)展的重點題型，這樣有利于用最短的時間努力獲得最合適的教育效果。例如，在動點問題教學(xué)時，就應(yīng)該通過實例讓學(xué)生掌握基本解題思路：設(shè)點，消參方法：消元法（反解，帶入相消），點隨點動法，作差法，圖像法。一般的考題多于向量，夾角，圓錐曲線，直線相結(jié)合。難度中等。

（二）重視實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需求制定包括核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)方面給予課堂教學(xué)保障?，F(xiàn)階段還有些教師重視知識和技能，忽視過程和方法、感情態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過于偏向“應(yīng)試”，忽視了學(xué)生發(fā)展，甚至阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)態(tài)度、命題技術(shù)等方面，在這個基礎(chǔ)上制定適合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。

為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，教師在尊重學(xué)生個人差異的前提下設(shè)計教育目標(biāo)。設(shè)計時，要基于學(xué)生的接受能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成現(xiàn)狀，努力讓教育目標(biāo)更適應(yīng)學(xué)生。此外，核心素養(yǎng)教育目標(biāo)設(shè)計時還應(yīng)充分考慮學(xué)生課堂反饋情況。為充分發(fā)揮課堂反饋價值，教師應(yīng)重視課堂練習(xí)和提問兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過這兩個環(huán)節(jié)暴露核心素養(yǎng)發(fā)展過程中存在的思維定型錯誤、思維方法錯誤及數(shù)學(xué)思想錯誤等與核心素養(yǎng)等學(xué)生共同存在的有關(guān)問題，這時，教師不僅是指出錯誤，幫助學(xué)生糾正，還要正確分析錯誤發(fā)生的原因，并調(diào)整和優(yōu)化對接核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，使目標(biāo)更準(zhǔn)確。當(dāng)然，在練習(xí)和提問中應(yīng)該設(shè)置思維啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深層思考和探究。

結(jié)論

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重要教學(xué)目標(biāo)。針對中學(xué)生的身體、年齡、認(rèn)知等特點，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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