中職計(jì)算機(jī)專業(yè)崗課證賽融合的人才培養(yǎng)探索

李麗

【摘? 要】在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，為全面提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的競爭力和就業(yè)率，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的腳步不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)策略，培養(yǎng)符合當(dāng)下社會(huì)時(shí)代的高素質(zhì)型專業(yè)人才。在此背景之下計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)融合崗課證賽理念，加強(qiáng)專業(yè)型人才培養(yǎng)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的競爭力，推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的全面就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);崗課證賽;人才培養(yǎng)

引言：

在傳統(tǒng)的教育理念影響下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念已經(jīng)不符合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，工作崗位的需求主要以職業(yè)能力為核心，只有高素質(zhì)的技能型人才才能夠成為就業(yè)主力，這也是目前中職教育的主要教學(xué)方向，因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，教師應(yīng)融合崗課證賽的教育理念，培養(yǎng)更加具有競爭力的高素質(zhì)技能型人才。

一、崗課證賽融合的課程體系

崗課證賽課程體系指的是在當(dāng)下的就業(yè)理念之下，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位的就業(yè)要求，聽取相關(guān)企業(yè)專業(yè)人員的建議，進(jìn)行改革創(chuàng)新，將計(jì)算機(jī)課程與崗位證書競賽等內(nèi)容相融合，提高專業(yè)人才的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。

（一）課崗融合

根據(jù)當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)要求，在廣泛的理論性教學(xué)基礎(chǔ)之上確定計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位的和實(shí)際需求，將網(wǎng)頁制作、程序開發(fā)、視頻拍攝等熱門崗位融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程當(dāng)中，進(jìn)行更加全面的崗位領(lǐng)域分析和學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，制定明確的課程定位和教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和專業(yè)技能。

（二）課證融合

將當(dāng)下計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域可以考取的執(zhí)業(yè)證書作為課程改革的重點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)證書的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、素養(yǎng)等方面進(jìn)行全方面培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以直接用于考取職業(yè)證書，提高學(xué)生的專業(yè)技能，專業(yè)素養(yǎng)和競爭能力。

（三）課賽融合

在課程改革過程中應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上，改變教學(xué)方法和教學(xué)理念，以真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。比如將教學(xué)課程與知識(shí)競賽或技能競賽相融合，可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的以下或競爭當(dāng)中，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感，樹立良好的榜樣作用，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)水平。

二、崗課證賽融合的人才培養(yǎng)路徑探析

（一）創(chuàng)設(shè)模塊化課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)下隨著各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求不斷提高，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)也應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，以創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)培養(yǎng)符合當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型人才，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)中教師可全面改革課程體系，將原本的知識(shí)教學(xué)和理論教學(xué)轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力培養(yǎng)，通過課程開發(fā)、教材研究、實(shí)踐體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，構(gòu)建一個(gè)完善的模塊化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的覆蓋面和有效性，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）完善課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

當(dāng)下各行各業(yè)對(duì)實(shí)踐型專業(yè)型人才的需求率不斷上升，加強(qiáng)學(xué)生在校期間的職業(yè)實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后可以短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，融入企業(yè)工作氛圍提高個(gè)人工作效率與工作態(tài)度。

因此在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，以實(shí)踐為教學(xué)內(nèi)容，參與到各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)自己未來的職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，并在不斷的實(shí)踐過程中找到適合自己的就業(yè)方向。學(xué)?？啥ㄆ陂_展校企合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)體驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生可以真實(shí)的感受到企業(yè)的工作環(huán)境和工作氛圍，思考自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)際的工作當(dāng)中是否可以發(fā)揮作用，讓學(xué)生不再被一般的理論性教學(xué)所束縛，而是以真正的工作體驗(yàn)和工作內(nèi)容為學(xué)習(xí)方向，不斷提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

（三）改變考核評(píng)價(jià)制度

在傳統(tǒng)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)方面，主要是以學(xué)生的技能掌握水平以及理論知識(shí)掌握水平進(jìn)行判斷，這種評(píng)價(jià)方法比較單一很難符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，因此在崗課證賽融合的教學(xué)理念之下，教師可以采用知識(shí)競賽的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)技能競賽知識(shí)競賽以及以企業(yè)為單位組織的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生盡早融入到社會(huì)就業(yè)氛圍當(dāng)中。除了專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)考核之外，還需要注重學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核，讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際的工作或競賽當(dāng)中，并完成競賽目標(biāo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才有著十分積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語：

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求也越來越高，在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)技能都直接影響其就業(yè)。在中職計(jì)算機(jī)教育期間為了盡可能的提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)，將崗課證賽融入課程體系當(dāng)中，改革教學(xué)方法和教學(xué)理念，采用符合當(dāng)下職業(yè)要求的教學(xué)制度，培養(yǎng)更多具有專業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。但今后還應(yīng)該不斷摸索和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行更加全面的課程改革，培養(yǎng)具有競爭力的專業(yè)技能型人才。

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