淺析互聯(lián)網(wǎng)金融線上線下教學改革研究

任靜

【摘? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在金融領(lǐng)域的運用也越來越廣泛。許多高校都開設了互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)課程。然而在學習的過程中，很多學生反映課程內(nèi)容較多，不容易記憶，且感覺實際應用性不強。因此本文從線上教學和線下教學兩個維度入手，對互聯(lián)網(wǎng)金融教學進行思考，希望為該課程的教學改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)金融;線下教學;線上教學

一、引言

近年來，我國經(jīng)濟增長迅速，人民生活水平不斷提高，各類電子產(chǎn)品走進了千家萬戶。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與電腦手機等電子設備的普及，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。而移動通訊的快速變革也極大的促進了經(jīng)濟社會的發(fā)展。4G移動通信網(wǎng)絡推動了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，5G移動通訊網(wǎng)絡能夠滿足更大的數(shù)據(jù)流量需求，也將給未來帶來更多可能?；ヂ?lián)網(wǎng)的應用領(lǐng)域不斷拓展，與金融的融合也不斷加深。傳統(tǒng)金融與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息通信技術(shù)在金融產(chǎn)品、金融服務、金融業(yè)務等方面的聯(lián)系日益密切，社會對互聯(lián)網(wǎng)+金融綜合人才的需求也越來越大，僅僅開設傳統(tǒng)的金融學類課程已無法滿足企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)+金融綜合人才的要求，因此高校學生學習互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)知識是十分必要的。

目前一些高校開設了互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)課程，從互聯(lián)網(wǎng)金融的產(chǎn)生背景、發(fā)展模式、相關(guān)政策、風險、監(jiān)管和未來發(fā)展方向等進行探討，涵蓋了網(wǎng)絡借貸、眾籌、網(wǎng)絡支付、互聯(lián)網(wǎng)銀行、證券、保險及互聯(lián)網(wǎng)基金、互聯(lián)網(wǎng)信托、智能投顧及金融信息平臺、互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)征信、大數(shù)據(jù)、云計算與金融創(chuàng)新、比特幣、區(qū)塊鏈技術(shù)與金融創(chuàng)新等眾多內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)知識的學習，可以幫助學生更好的了解當前互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展情況及前沿熱點等，也有助于學生在進入工作領(lǐng)域前，掌握必備的基礎(chǔ)知識和技能。

本文從線上教學和線下教學兩個維度探討互聯(lián)網(wǎng)金融教學的優(yōu)勢以及不足，并針對此提出相應的對策建議。

二、線下教學

線下教學是傳統(tǒng)的授課方式，其優(yōu)勢主要有以下幾點：第一，教師可以合理安排時間，設置不同的教學單元，充分把握課堂教學進度，避免不必要的時間浪費;第二，教師可以及時了解學生上課狀態(tài)，課堂教學時間相對較長，若課堂理論知識太多，或者內(nèi)容相對枯燥時，學生很難在長時間內(nèi)保證注意力的集中，當學生存在走神或疲倦情況時，教師可以通過改變音量語調(diào)等方法加以改善;第三，教師與學生的溝通迅速有效，有時教師在備課時預計到的學生吸收情況與實際會有所偏差，在實際授課過程中，當學生覺得此部分知識較難，不容易理解時，教師可以適當延長講解時間或嘗試運用新的方法來進行講授，當學生對該內(nèi)容有疑問時，也可以及時解答，學習效率較高;第四，教師可以充分利用多媒體設備和板書等工具，對互聯(lián)網(wǎng)金融的重要內(nèi)容進行強調(diào)，例如，可以在黑板上書寫知識框圖，可以引導學生構(gòu)建思維導圖，加深相關(guān)知識記憶的同時，又鍛煉了學生的邏輯思維。

但線下教學也存在一些問題。從教師的角度來看，部分教師實戰(zhàn)經(jīng)驗不夠，當課堂上出現(xiàn)學生注意力不集中或者學生對相關(guān)知識理解不到位時，無法迅速調(diào)整自己的教學方式，導致課堂學習氛圍較差;當課堂出現(xiàn)某些突發(fā)情況時，也無法迅速找到應對措施;部分教師教學方法及教學技能與互聯(lián)網(wǎng)金融課程的要求不符，這類型課堂較少運用各種教學工具，課堂可能更加偏向于說教式、灌輸式、填鴨式教學;課堂統(tǒng)計學生出勤情況相對來說比較浪費時間，所以也會存在極少部分學生逃課的情況。從學生的角度看，由于教師無法時刻關(guān)注到每一個學生的情況，所以有部分學生可能會做一些與學習無關(guān)的事情;有些學生理解力相對較弱，所以對知識的吸收速度相對較慢，當教師進度稍顯快速時，會存在跟不上的情況，特別是若此部分知識與后面的內(nèi)容相關(guān)性較強時，則會導致整堂課學習效率低下的問題。

三、線上教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學領(lǐng)域的應用也越來越多。電腦、平板等電子產(chǎn)品在課堂教學中也逐漸發(fā)揮作用，與此同時市面上涌現(xiàn)出大量的教輔軟件和各類學習平臺。在2020年以前，雖然也有部分高校開始嘗試使用線上教學手段，但從整個教學體量來說，線上教學所占比例并不大。2020年以來，受新冠疫情的影響，一些無法按時開學的高校紛紛選擇了線上教學，可供使用的教學軟件也有很多，比如騰訊課堂、騰訊會議、超星學習通、藍墨云班課等。線上教學的廣泛使用也對教師提出了更高的要求。

線上教學相比于線下，有如下優(yōu)勢。第一，許多教學平臺都擁有簽到功能或者后臺瀏覽統(tǒng)計功能，可以使教師迅速了解學生到課情況，以及觀看時長等，可以大幅度節(jié)約考勤的時間;第二，教師在安排課程時，既可以選擇提前設置好授課流程，如錄制好授課視頻并設置小組任務或課堂測試、課堂討論等，指導學生準時進入課堂后，按照相關(guān)操作步驟完成學習內(nèi)容。也可以采用直播的方式，向?qū)W生公布課堂信息，督促學生上線聽課，然后在課后生成回放。這為不同層次的學生學習互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)內(nèi)容提供了方便。學生可以按照自己的實際學習情況，選擇適合自己的學習進度，當對某部分知識掌握不太牢固時，可以在課后自行進行鞏固，具有較強的靈活性;第三，一些教學軟件還可以提供課中測試功能，教師可以在提前錄制好的視頻中隨時插入相關(guān)測試題目，當學生學習到此部分時，題目會自動彈出，如果回答正確，則可以繼續(xù)學習新的內(nèi)容，若回答錯誤，則可強制其重新學習此部分內(nèi)容，采用這種方式，在一定程度上可以提高學生學習的專注度。

線上教學也存在一些不足，例如許多學習平臺只能統(tǒng)計到學生是否進入課堂，以及進入課堂的時長，但卻無法顯示學生的聽課狀態(tài)，所以教師無法及時確保學生是否認真聽課，還是僅僅在播放視頻。而在布置小組任務或者進行小組討論時，與線下教學的面對面討論相比，線上教學隔著屏幕的交流不利于學生討論，特別是若軟件只能以打字交流為主，會大大降低學生討論的積極性與主動性。

四、結(jié)論與建議

互聯(lián)網(wǎng)金融線上線下教學都各有利弊。因此筆者認為單純的線上教學或者線下教學已經(jīng)滿足不了實際教學的需要。教師在講授該課程的過程中，可以選擇二者相結(jié)合的方式，嘗試以線下教學為主，同時構(gòu)建線上教學資源。

而在實際教學過程中，由于部分學生對金融行業(yè)認識不夠，也缺乏基本的金融知識，所以教師在講授過程中，要注意互聯(lián)網(wǎng)金融與金融學的關(guān)系，適當補充相關(guān)內(nèi)容。部分教師對于目前互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展狀況不熟悉，課程講授內(nèi)容只能以課本為主，拓展不多，實用性不強。隨著教學改革的不斷推進，教學工具的多元化發(fā)展，更加倡導發(fā)揮學生的主觀能動性。所以在互聯(lián)網(wǎng)金融授課過程中，教師應不斷提升自己的知識水平，更加注重理論教學與案例實務教學相結(jié)合，通過搜集講授實際案例，巧妙的將理論知識融入其中，激發(fā)學生學習興趣，也可以引導學生將所學到的互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)知識與實踐結(jié)合，達到學以致用的目的。