談提高高中物理教學(xué)效率方法的新思考

周娟

摘要：在高中時(shí)期教學(xué)中，物理學(xué)科始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要結(jié)合實(shí)際情況與課程改革等改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，利用合理的教學(xué)手段來提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生能夠積極參與到物理課堂中，完成高效的物理學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率?；诖?，本文將針對(duì)提高高中物理教學(xué)效率的方法展開討論。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)效率;教學(xué)策略

1 根據(jù)學(xué)生情況，制訂個(gè)性化教學(xué)方案

學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不同的，再好的教學(xué)方法也不可能適用于每一個(gè)學(xué)生，因此教師在教學(xué)的過程中必須承認(rèn)學(xué)生的差異性，不能一味地批評(píng)學(xué)生不努力，而是要了解學(xué)生的知識(shí)短板，明確學(xué)生在哪一方面薄弱，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化，做到因材施教，提高學(xué)生的物理成績(jī)。對(duì)于學(xué)生來說，最重要的不是做對(duì)一道題，而是掌握一種解決物理問題的方法，因此，物理教師在教學(xué)的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力，不僅要理解物理變化的原理，也要準(zhǔn)確解答題目。事實(shí)上，物理變化的原理并不難理解，困難的是邏輯運(yùn)算。許多學(xué)生雖然理解原理，但是在做題的過程中卻無法得出正確的答案，這就說明學(xué)生的邏輯運(yùn)算能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中，物理教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地開展邏輯運(yùn)算能力的訓(xùn)練和強(qiáng)化，解決運(yùn)算問題。同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用題目中所給的常量和變量，能夠知道應(yīng)用哪些公式進(jìn)行求解，同時(shí)也要掌握運(yùn)算的方法和規(guī)律。針對(duì)這部分學(xué)生，教師需要進(jìn)行更多有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，針對(duì)一些對(duì)物理學(xué)科沒有興趣的學(xué)生，教師也要積極引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上有受到重視的感覺，能夠逐漸參與到課堂活動(dòng)中，并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2 尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高中物理課堂的教學(xué)往往以教師講解知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生幾乎作為被動(dòng)的知識(shí)接收者聽取講解內(nèi)容。這就使得高中生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣大大降低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)物理的效率。在新課改理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師需要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造一個(gè)以學(xué)生為主而教師起引導(dǎo)作用的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，需要注意加強(qiáng)高中學(xué)生與教師之間的溝通交流，在營造良好輕松課堂氛圍的同時(shí)，方便教師掌握學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解程度。在授課過程中，教師需要充分貫穿整個(gè)教材知識(shí)，結(jié)合高中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在高中物理課堂教學(xué)電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一章節(jié)時(shí)，教師可以合理運(yùn)用教學(xué)器材對(duì)課本中所提到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，同時(shí)在演示過程中稍加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索的精神。之后，教師可以隨機(jī)抽取幾名同學(xué)與教師一同演示實(shí)驗(yàn)過程，方便教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐過程中理解了物理學(xué)科的知識(shí)，在提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力和理解力。

3 采用生活化教學(xué)，縮短物理與學(xué)生之間的距離

物理知識(shí)來源于生活并且服務(wù)于生活，物理與我們的生活密不可分。但是學(xué)生對(duì)物理的印象往往是比較遙遠(yuǎn)的，感覺自己不會(huì)接觸到與物理相關(guān)的事物，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)效果不理想。在高中物理教學(xué)中教師可以采用生活化教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解一些生活中與物理相關(guān)的事物，使學(xué)生感受到我們生活中也有物理的存在，縮短學(xué)生與物理之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠踴躍參與到物理教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理《靜電的產(chǎn)生及其微觀解釋》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用生活化教學(xué)方式，在教學(xué)之前教師要深度鉆研教材內(nèi)容，找尋生活中存在的靜電現(xiàn)象，將生活與物理進(jìn)行有效地結(jié)合。教師講解完相關(guān)知識(shí)之后，可以提出一個(gè)問題：生活中有哪些靜電現(xiàn)象？生活中自己熟悉的事情學(xué)生會(huì)比較感興趣，會(huì)積極地思考，得出結(jié)論就是氣球經(jīng)過摩擦可以使頭發(fā)飛起來，春秋季節(jié)比較干燥的時(shí)候脫衣服也會(huì)有靜電產(chǎn)生等等。教師還可以告訴學(xué)生我們生活中有很多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)解釋，以后我們還會(huì)接觸到更多。通過這樣的方式可以使學(xué)生感受到物理其實(shí)就在我們身邊，并不是遙不可及的，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)

高中物理教學(xué)不單單是一個(gè)單方面的教學(xué)過程，教師在教學(xué)過程中要貫徹以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思想，為學(xué)生提供有效的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要做好記錄，記錄下學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)成果，對(duì)那些教學(xué)效果不理想的教學(xué)方式，教師要及時(shí)改善與創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)模式。在原有的教學(xué)模式下不斷地創(chuàng)新與完善，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)知識(shí)在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)束語

綜上所述，新課改理念下高中物理高效課堂的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)過程。同時(shí)，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在一些影響學(xué)習(xí)效率的因素，教師需要結(jié)合實(shí)際情況積極化解這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中物理高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊仲英.新課程理念下提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法研究[J].考試周刊，2021（65）：127-129.