淺談新課農(nóng)村初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

李珍斌

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下無(wú)論是專業(yè)技能的深層次還是專業(yè)技能的深度和廣度，初中數(shù)學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)都有很大的提高。而這也會(huì)造成很多同學(xué)在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)面臨很多困難。針對(duì)此類問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師必須提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高中數(shù)學(xué);銜接

一、普通初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接現(xiàn)狀與困境分析

（一）教師課堂教學(xué)理念存在問(wèn)題

初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接是否有效與教師的課堂教學(xué)理念的優(yōu)劣有密切關(guān)系。從現(xiàn)階段來(lái)看，教師缺乏對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生無(wú)法快速融入高中階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生目前具有邏輯思維能力不足以支撐他們學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)。如果老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情和信心，這也會(huì)影響學(xué)生高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

因此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，這是落實(shí)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接有效性的重點(diǎn)之一。

（二）教師教學(xué)方法存在差異

初中數(shù)學(xué)課堂一般以教師為主導(dǎo)。教師要花幾節(jié)課來(lái)幫助學(xué)生鞏固核心知識(shí)。

并持續(xù)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。而高中階段的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，需要學(xué)生自己梳理歸納知識(shí)要點(diǎn)，并就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入思考與探討。高中教學(xué)時(shí)間安排得非常緊密，老師沒(méi)有太多時(shí)間幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)。因此，學(xué)生必須靈活利用課余時(shí)間，學(xué)會(huì)梳理和歸納書(shū)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的差異

初高中教材內(nèi)容存在的較大差異，以函數(shù)部分專業(yè)知識(shí)為例，初中的一些專業(yè)技能很簡(jiǎn)單，更注重提高學(xué)生的計(jì)算能力，而高中部分的函數(shù)知識(shí)不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，還需要學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，學(xué)生不僅要不斷提高邏輯思維能力，還要學(xué)會(huì)分析題目含義并列出算式。此外，高中數(shù)學(xué)的函數(shù)的計(jì)算難度也大大增加，對(duì)于一些基本功不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)感到困難，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心。

還有一些初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接出現(xiàn)的問(wèn)題是由初高中教材的側(cè)重點(diǎn)不同引發(fā)的。新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整，使得高中課程的內(nèi)容與以往相比相對(duì)簡(jiǎn)單。但是，高中數(shù)學(xué)的專業(yè)技能比較復(fù)雜，對(duì)邏輯性和思維的豐富性有更多的規(guī)定。很多學(xué)生進(jìn)入高中后無(wú)法很快融入高中的教學(xué)方法。此外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合思維能力的考查，這在無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)很多困惑，增加學(xué)習(xí)壓力。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的相應(yīng)預(yù)防措施

（一）完善高中課程內(nèi)容銜接工作

高高中習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容恰好是初中教材刪減的內(nèi)容，這使得很多學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，跟不上高中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。以判斷全等三角形的方法為例，初中課堂只規(guī)定學(xué)生會(huì)判定哪兩個(gè)是全等三角形，學(xué)生只需記住五定律即可。但是，有一個(gè)定律很容易混淆，那就是“邊邊角”不能判斷為兩個(gè)三角形的全等。但是不能判定的原因在初中課堂上并未教授，這導(dǎo)致學(xué)生只是知其然而不知其所以然，最后，學(xué)生在遇到相關(guān)現(xiàn)象時(shí)無(wú)法理解其含義。這是高中教學(xué)內(nèi)容銜接的難點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生上課積極性低下。沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，無(wú)法提高數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，高中教師也可以在課堂上簡(jiǎn)潔明了地為學(xué)生拓展一些專業(yè)知識(shí)，但不能照搬課文，應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容要更貼近高中要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生為高中的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）改善教學(xué)觀念，注意教學(xué)節(jié)奏的把控

（二）提高課堂教學(xué)意識(shí)，注意課堂教學(xué)節(jié)奏的把控

高中數(shù)學(xué)教師從理念與意識(shí)層面的改變是做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接的有效途徑之一。剛進(jìn)入高中，學(xué)生不了解新環(huán)境，也沒(méi)有掌握要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。針對(duì)這種情況，教師要做好正確引導(dǎo)，更多地關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)置緩沖區(qū)，除了盡可能多地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要盡量從學(xué)生比較熟悉的方向出發(fā)，如利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)與新知識(shí)點(diǎn)對(duì)比，找到不同于聯(lián)系，慢慢建立學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

一般來(lái)說(shuō)，在課堂講授對(duì)數(shù)函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧高中學(xué)習(xí)的對(duì)數(shù)含義，并結(jié)合課堂練習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在解決疑難問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主地將自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)點(diǎn)帶入到解題環(huán)節(jié)。回顧初高中習(xí)的對(duì)數(shù)函數(shù)，可以給學(xué)生一個(gè)緩沖區(qū)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考不清楚的專業(yè)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，教師可以把一些比較抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)拆分成學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)重組，幫助學(xué)生了解知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行分析討論 這樣，學(xué)生才能建立起高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

（三）注重學(xué)生計(jì)算能力的銜接

初中數(shù)學(xué)題難度系數(shù)不大，學(xué)生的計(jì)算能力較差，而高中數(shù)學(xué)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的計(jì)算水平要求很高。比如得到一元二次方程，高中的教育目標(biāo)是讓學(xué)生理解其定義并將其轉(zhuǎn)化為一般方程式。但高中老師要求學(xué)生靈活運(yùn)用解一元二次方程的方法，能快速找到答案，為更好地處理此類問(wèn)題，高中教師必須努力對(duì)高中所教授的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，全面提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、結(jié)語(yǔ)

一般來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的銜接尤為重要，而高中教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了主要作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要抓好高中專業(yè)知識(shí)的銜接，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)回顧初中知識(shí)，接觸高中知識(shí)，并協(xié)助學(xué)生盡快融入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，高中數(shù)學(xué)教師還必須激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂統(tǒng)計(jì)的熱情，塑造他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心和自學(xué)能力，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生成為高中生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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