初中數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)研究

湯世萬

摘要：信息化教學(xué)方式是依托于現(xiàn)代多媒體教學(xué)理念以及多元化教學(xué)形式的重要教學(xué)方法，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效地整合數(shù)學(xué)教學(xué)過程與信息化教學(xué)策略，將是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)突破點，對此教師需要全面認(rèn)識到信息化教學(xué)的積極作用與教學(xué)短板，構(gòu)建好恰當(dāng)?shù)某踔袛?shù)學(xué)信息化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境中去，管理好信息化教學(xué)過程，提升教師的教學(xué)組織能力與學(xué)情管理能力，如此才能真正做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化;方法策略

當(dāng)前，在信息化與科技化不斷取得突破的形勢下，我國的教育信息化也得到了飛速發(fā)展。尤其在對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，廣大教師通過先進的信息技術(shù)，將以往的課程教學(xué)模式進行了有效優(yōu)化、改進，從而更好地滿足了新課改對新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)方案時，只有做好信息化的實踐探索，做好基礎(chǔ)知識內(nèi)容與信息技術(shù)之間的科學(xué)整合，教學(xué)信息化的發(fā)展才能得到有效保障，教學(xué)工作才能有進一步的發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)，建立教學(xué)情景

對于初中生來講，良好的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化建立，則能夠給多樣化的信息資源應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)條件。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師將信息化教學(xué)方案建立起來，并創(chuàng)建一個豐富、多樣的教學(xué)情境，對于調(diào)動學(xué)生的感官，增強學(xué)生的感知能力以及在問題情境中的分析與探索能力都具有重要的促進作用。同時，良好的課堂環(huán)境還有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，有助于學(xué)生獲取更多的信息資源。作為教師，可以在教學(xué)情境創(chuàng)建階段，通過設(shè)定相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生搜集大量的相關(guān)信息、材料，或者設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，并通過多媒體技術(shù)營造一個熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助教師準(zhǔn)確地切入課程學(xué)習(xí)主題之中，幫助學(xué)生在多媒體技術(shù)的啟發(fā)下，進行更加深入地探索，將理論與實踐緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進一步的提升。

例如，在進行七年級上冊“第四章 幾何圖形初步”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示動態(tài)視頻演示，利用直觀生動的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對本章節(jié)知識的理解，切實提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)，融合傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)期間教師的板書是講解知識的基礎(chǔ)方法，教師會在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，將課程中相對較為重要的內(nèi)容進行突出講解。這樣的教學(xué)模式主要是強化學(xué)生的理解記憶效果。在現(xiàn)代社會發(fā)展背景條件下，信息技術(shù)的應(yīng)用使多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸被替代或轉(zhuǎn)換，甚至受到教師和學(xué)生的排斥。教師和學(xué)生似乎都在嘗試更加便捷、信息量大的學(xué)習(xí)方法。而隨著信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識的切換速率也將越來越快，并且能夠在短時間內(nèi)產(chǎn)生信息的“井噴”。但是，盲目追求速率以及信息量又會導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)本末倒置的情況，與傳統(tǒng)教學(xué)進行對比，這種信息化教學(xué)引導(dǎo)也只是對學(xué)生進行的另一種形式的“灌輸”。所以，教師需要從學(xué)生的思維能力、認(rèn)知基礎(chǔ)入手，加強對傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)之間的緊密融合，幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)活動的空間影響作用，帶領(lǐng)其在知識的海洋中進行篩選，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進行八年級上冊“第十三章 軸對稱”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以將傳統(tǒng)的板書與信息技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)先向?qū)W生展示直觀的對稱軸知識演示，進而利用板書在解題驗算階段有著無可比擬的作用，將教學(xué)效果進行一步提升，而如果將其與信息技術(shù)有效配合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會變得更加系統(tǒng)化、全面化。

三、利用信息技術(shù)，優(yōu)化教師能力

在當(dāng)前這個信息化社會，教師要想在教學(xué)中有所突破，必須提高自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積極開展信息化教學(xué)模式，真正做到教學(xué)過程的與時俱進，首先，教師在備課時要加強對課件信息化的準(zhǔn)備，有效地利用信息技術(shù)將教學(xué)資源進行擴展，建立互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道與其他教師共同探索、取長補短，進而將大量的教學(xué)信息注入自己的課件當(dāng)中，從而增強課件內(nèi)容的豐富性、趣味性與參與性，提升課件的應(yīng)用效果。此外。一個優(yōu)秀的教學(xué)課件還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強師生、生生之間的課堂交流，不僅有助于教師堅持以生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，改善師生關(guān)系，而且有助于學(xué)生建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。其次，教師在信息化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中要不斷提升自己對信息的獲取能力以及辨別能力。所謂獲取能力，就是指利用當(dāng)前的信息技術(shù)，從各種渠道搜集相關(guān)素材的能力。而辨別能力便是信息化教學(xué)中，教師所必須掌握的“高階”的能力，它能使教師從大量素材中迅速甄選出最重要的精華部分，從而使教師避免做無用功，需要經(jīng)過積極地宣傳、教育引導(dǎo)，提升教師信息技術(shù)水平。

綜上所述，當(dāng)前我國在實現(xiàn)信息化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中存在諸如數(shù)學(xué)知識點的特殊性使得學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒等方面的問題，為此，一方面，教師需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造生動的教學(xué)情境，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進一步拓展創(chuàng)造良好條件。另一方面，教師需要借助翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式來拓寬教學(xué)的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻：

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