通過生活情境構(gòu)建開展小學數(shù)學教學

摘要：小學數(shù)學教學與高年級數(shù)學教學之間存在一定的差異，因為小學生的理解和邏輯技能相對較弱，大大增加了教師的教學壓力?？紤]到我國小學數(shù)學教學的實際情況，大多數(shù)教學方法和教學理念都比較傳統(tǒng)，無法適應(yīng)我國目前的小學數(shù)學教學，因此可以采用豐富的教學方法和教學理念提高小學數(shù)學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境構(gòu)建;數(shù)學教學

在小學數(shù)學中，傳統(tǒng)的教學方法忽略了學生的主導(dǎo)地位，使學生抵制數(shù)學并厭倦數(shù)學學習，導(dǎo)致課堂表現(xiàn)不活躍，教學效果差。在這種背景下，新課程對小學數(shù)學提出了新要求：教師應(yīng)建立數(shù)學與生活之間的緊密聯(lián)系，要求教師在建立數(shù)學與生活之間的關(guān)系的同時向?qū)W生傳授數(shù)學知識，并使學生適應(yīng)在數(shù)學課堂上的生活化情境，提高小學數(shù)學成績。

一、當前小學數(shù)學教學中的問題

（一）數(shù)學教學的現(xiàn)狀還不夠直接

在當前數(shù)學情況中，為了展示問題的多樣性，教師希望將所有知識點整合到實際問題的應(yīng)用中，這種現(xiàn)象造成了應(yīng)用不夠直接的數(shù)學情況。因此，學生在學習過程中需要花費一些時間來理解問題的數(shù)學背景，導(dǎo)致他們對問題的結(jié)構(gòu)沒有確切的了解。例如，小學數(shù)學課程“統(tǒng)計表和統(tǒng)計方案”中，有很多老師帶領(lǐng)學生制作適當?shù)膱D表，因此學生專注于表格和圖表。制圖時未考慮制圖的基本原理。這樣，這部分的知識就無法發(fā)揮有效的作用。

（二）與生活狀況的聯(lián)系不夠精確

教師在教學過程中選擇的生活狀況必須與教學內(nèi)容結(jié)合起來，但是許多教師在選擇生活狀況時沒有考慮生活狀況與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。這種生活情況的選擇不能使學生感到真實，并且將這種生活情況強加于數(shù)學教學將增加學生的負擔，并且不能保證數(shù)學教學的知識能夠準確地傳達給每個學生。

（三）對教師對生活情境的理解不足

由于傳統(tǒng)教學觀念的固定存在，許多教師無法接受情境生活構(gòu)建在數(shù)學教學中的應(yīng)用，因此許多教師尚未研究和探討如何適應(yīng)生活情境。在教學過程中，教師使用的情境達不到標準，也沒有有效的教學效果。相反，教師還會發(fā)現(xiàn)情境教學分散了學生的學習機會，損害了教學質(zhì)量，并且更加不情愿在數(shù)學教學中運用情境教學。

二、小學數(shù)學教學中的具體生活狀況措施

（一）實施并創(chuàng)造良好的生活學習狀況

為了適應(yīng)小學數(shù)學教學中的生活狀況，教師應(yīng)營造良好的生活氛圍。作為合格的小學數(shù)學老師，我們所有人都有良好的教學經(jīng)驗和知識儲備。教師需要很好地積累生活中的教學案例，總結(jié)并在特定的教學環(huán)境中進行創(chuàng)建，以便學生更好、更透徹地理解數(shù)學知識，增強數(shù)學的親和力。大多數(shù)數(shù)學學科的內(nèi)容都是相當抽象和系統(tǒng)的。盡管小學數(shù)學的難度較低，但也存在各種復(fù)雜的問題。當學生學習數(shù)學內(nèi)容時，他們會感到學習困難，甚至逐漸失去學習的動力，會產(chǎn)生對數(shù)學的抵抗力，這不利于養(yǎng)成良好的學習習慣和對基本數(shù)學素養(yǎng)的掌握，因此教師可以通過創(chuàng)造有趣的生活情境來激發(fā)學生學習的意愿和熱情。

（二）專注于學生的動手訓練

教師應(yīng)注重學生的實踐教學。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)優(yōu)化教學理念和教學方法，以反映學生的基本狀況，所有學生都應(yīng)成為主要的教學主體。鑒于大多數(shù)教師都意識到生活情境教學方法的使用的優(yōu)點，教師應(yīng)該給學生在數(shù)學課堂教學過程中盡可能多的安排實踐活動。由于數(shù)學學科本身具有一定的實用性，因此教師應(yīng)合理開展進一步的教學活動，以增強學生的數(shù)學知識，增強學生的實踐理解能力和同化能力，使學生在實踐中運用數(shù)學知識，從而達到教學目標同時，教師還應(yīng)加強對學生的指導(dǎo)和支持，使學生能夠很好地發(fā)現(xiàn)并應(yīng)很好地觀察生活和學習中與數(shù)學有關(guān)的各種問題，嘗試使用學生所學到的知識解決問題。例如，當向?qū)W生解釋多邊形區(qū)域時，教師可以在教學過程中向?qū)W生提出針對性的問題，例如“本課的內(nèi)容是多邊形區(qū)域，你在身邊有那些多邊形？你知如何計算多邊形的面積嗎？”然后允許學生進行相互研究和討論。在討論的最后，學生將升華教學主題，并讓學生探索計算多邊形面積的方法。教師可以組織學生進行測量，以了解計算多邊形面積的過程和方法，從而使學生形成良好的思維能力和協(xié)作精神。

（三）積極開展情境教育

在教學過程中，教師應(yīng)積極參與情境對話。學習數(shù)學的目標不僅是為學生提供過渡到高等教育的機會，而且還為學生發(fā)展數(shù)學的良好核心能力，以及運用所學知識提高生活質(zhì)量的機會。教師應(yīng)適當加強情境對話，并與學生討論數(shù)學問題。例如，當老師向?qū)W生講解這部分統(tǒng)計信息的內(nèi)容時，教師可以積極幫助和協(xié)助學生統(tǒng)計有關(guān)該年級的統(tǒng)計信息，然后收集與日常生活有關(guān)的統(tǒng)計問題，以進一步啟發(fā)和增強學生統(tǒng)計的能力。學生之間的情境對話使學生可以通過觀察獲得對各種數(shù)學知識的更深刻理解。此外，教師還應(yīng)證明使用多媒體技術(shù)的好處，因為在當今社會不斷發(fā)展的背景下，各種現(xiàn)代技術(shù)可以完全應(yīng)用于教學中，當教師使用基于生活的教學方法時，可以使用多媒體技術(shù)讓學生感覺更清晰，讓學生感覺自己像在舞臺上，并擁有更真實的學習體驗。多媒體技術(shù)還可以讓學生將注意力集中到課堂，提高課堂的教學效率。

簡而言之，創(chuàng)造生活情境可以極大地促進小學數(shù)學教學。但是，為了達到理想的效果，需要加強以下幾個方面：有必要豐富教學內(nèi)容，改進教學方法，創(chuàng)造更良好的教育條件，促進教育行業(yè)自身的素質(zhì)，不斷推進教學工作，以實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率的提高。

參考文獻?：

[1]魏歌. 利用生活情境開展小學數(shù)學教學[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：625-626.

重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)中心校 楊正梅