微探兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：我國教育課程的不斷改革之下，教育理念也隨之更新升。國家愈發(fā)注重德智體美勞多方位全面發(fā)展，其中美術(shù)學(xué)科作為陶冶學(xué)生情操，提升藝術(shù)品味的一門課程，如何展開美術(shù)課堂教學(xué)，兒童繪本能夠為美術(shù)教師課堂設(shè)計帶來便利。文章主要圍繞兒童繪本在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用以及重要作用展開分析，希望能夠為小學(xué)美術(shù)教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂設(shè)計;兒童繪本

小學(xué)階段作為我國九年義務(wù)教育的重要組成部分，合理安排教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展是教育事業(yè)的中心與核心。美術(shù)學(xué)科作為一門幫助學(xué)生了解藝術(shù)知識，培養(yǎng)美感與審美品味，放松身心的課程，美術(shù)教師在從事教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)注重運用兒童繪本開展教學(xué)活動，在美術(shù)課堂上吸引更多的目光，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，學(xué)有所得。本文主要詳細(xì)分析兒童繪本特點，筆者切實到提出一些可行化建議，僅供小學(xué)美術(shù)教師參考。

1兒童繪本的特點

1.1 兒童繪本的趣味性

小學(xué)階段學(xué)生通常年齡在6-12歲。學(xué)生在這樣一個身心發(fā)展階段，他們處于著孩子們天真爛漫的學(xué)生時代，對外界一切新奇事物處于強(qiáng)烈的探索階段，具有濃厚的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師在掌握小學(xué)階段學(xué)生特點之后，可以對不同的低，中，高年級階段引用不同的兒童繪本故事，經(jīng)過完備的教學(xué)設(shè)計之后引入課堂，讓更多的學(xué)生在美術(shù)課堂之上感受到兒童繪本之后故事的魅力。這些繪本故事包括神話傳說、兒童故事、寓言故事等。比如在低年級課堂教學(xué)中，可以以兒童繪本中的人魚公主、白雪公主等引人入勝的童話故事引入對美術(shù)圖形的關(guān)注，讓學(xué)生在兒童繪本中仔細(xì)觀察各種事物的形象與特點，從而進(jìn)一步用自己的筆觸表達(dá)描繪對特定事物的感受。美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)與練習(xí)過程絕不能像語數(shù)，英等文化課一樣死記硬背、生搬硬套。美術(shù)學(xué)習(xí)一定要注重學(xué)習(xí)的趣味性與知識性，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課堂之上引導(dǎo)學(xué)生身心投入，以寓教于樂的形式完成教學(xué)內(nèi)容，按照相關(guān)教學(xué)大綱要求帶領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)的世界放松自我，培養(yǎng)美學(xué)感受與審美力。

1.2 兒童繪本的全面性

就筆者來說，當(dāng)前市面上所流通的兒童繪本包含種類多樣，故事類型豐富，配圖精美且生動傳神。以優(yōu)秀的兒童繪本作為課前引入，能夠有效提高學(xué)生對美術(shù)課堂的關(guān)注度，帶動大部分甚至全部同學(xué)投入到美術(shù)課堂。兒童繪本的覆蓋面極其廣泛，小學(xué)低，中，高年級各階段所關(guān)注的動畫人物和虛擬童話不同，其對兒童繪本的喜好也就不盡相同。小學(xué)美術(shù)教師在課堂中加以運用的時候，應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生對不同兒童繪本的接納吸收程度。只有真正了解并掌握學(xué)生們對兒童繪本類型的偏好，才能最大限度的保證教學(xué)課程的實施以完善，深度完成教學(xué)任務(wù)并且教學(xué)相長。

2 兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 以兒童繪本作為課前引入

兒童繪本往往插圖豐富多樣，故事生動形象，情節(jié)豐富。小學(xué)美術(shù)教師可以在美術(shù)課堂之上，將其很好的作為課前引入例子，從而銜接本節(jié)美術(shù)課傳授內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)對蘋果的繪畫部分，美術(shù)教師可以運用兒童繪本中白雪公主的故事，惟妙惟肖的為學(xué)生講述白雪公主的相關(guān)故事情節(jié)，白雪公主的毒蘋果部分可以詳細(xì)的展開，并且運用多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生更加直觀的了解到蘋果的特點。在兒童繪本中，逐漸讓學(xué)生明確蘋果的顏色、大小以及形態(tài)特征的。這是一個很好的以兒童繪本作為課前引入的例子，相似教學(xué)設(shè)計不勝枚舉。課前設(shè)計一定要充分準(zhǔn)備，注重課堂內(nèi)容銜接的連貫性與完整性，盡可能保證課堂氣氛的活躍度與氛圍感，讓學(xué)生在不知不覺中感受到美術(shù)的魅力。

2.2 以兒童繪本激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作力

小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)美術(shù)繪畫能力有限，但學(xué)生的童真卻為他們的創(chuàng)作注入無限可能。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)合理運用兒童繪本這一要素，在教學(xué)環(huán)節(jié)合理使用，最大可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生們的想象化作手中畫筆下栩栩如生的一幅幅畫作。小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)具備輕松教學(xué)氛圍、完備的教學(xué)理念與設(shè)計、合理且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、通順且流利的教學(xué)表達(dá)能力，以及師生之間互動溝通交流的要素。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)合理運用兒童繪本，不斷完善美術(shù)課堂的內(nèi)容，合理審視自身職業(yè)發(fā)展需要，不斷更新接納優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，致力于為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容與效果。學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時間段，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)恪盡職守，以自身專業(yè)美術(shù)知識與學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生終身美學(xué)領(lǐng)悟力、欣賞力打下堅實基礎(chǔ)，切實做到美學(xué)素養(yǎng)與個人文化水平共同進(jìn)步、不斷完善。同時兒童繪本能夠真正有效的幫助美術(shù)教師做到提升課堂凝聚力與氛圍感，一舉兩得，在幫助學(xué)生建立完備學(xué)科素養(yǎng)的同時，增加教學(xué)效率與質(zhì)量。

3結(jié)束語

總而言之，兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義不言而喻。作為小學(xué)階段美術(shù)教室，應(yīng)當(dāng)時刻注重課堂內(nèi)容，不斷完善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造輕松自在的課堂氛圍。

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河北省廊坊市文安縣第二小學(xué) 王雅楠