基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫教學(xué)實(shí)踐

巴桑曲珍

摘要：筆者以人教版教材為案例，詳細(xì)講述了如何在高中英語教學(xué)中做好讀寫教學(xué)，并為讀寫教學(xué)構(gòu)建完整體系，實(shí)現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀，全面提升學(xué)生的閱讀、寫作能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);讀寫教學(xué)

閱讀和寫作是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，所謂讀寫教學(xué)是在將寫作教學(xué)元素融入到閱讀教學(xué)中，而在進(jìn)行寫作教學(xué)中以閱讀來引導(dǎo)，使讀寫教學(xué)相互促進(jìn)，二者融合。下面談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)大背景下，如何促進(jìn)讀寫教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下高中英語讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路

人教版必修二第五單元第五課重點(diǎn)介紹了The Monkees樂隊(duì)的故事，本課閱讀教學(xué)重在講述Music，整篇閱讀條理清晰，每個(gè)段落都有閱讀目的，重點(diǎn)講述了樂隊(duì)組建的條件、過程和音樂特點(diǎn)，是學(xué)生表達(dá)喜好類寫作主題的范例。根據(jù)本篇閱讀，筆者將閱讀與寫作相結(jié)合，在閱讀中融入寫作，以寫作引導(dǎo)閱讀，在本課的教學(xué)中踐行讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語讀寫教學(xué)內(nèi)容的分析

本課安排在人教版必修二第五單元第五課，本單元的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)訓(xùn)練。本課的重點(diǎn)主要是介紹音樂，就是通過對(duì)樂隊(duì)組建過程的描述，讓學(xué)生體會(huì)音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活。本篇閱讀的內(nèi)容主要包括樂隊(duì)組建、音樂特點(diǎn)等，本文類似于喜好的描述，有一定的實(shí)用意義。學(xué)生在經(jīng)過初中閱讀的訓(xùn)練，也掌握了一些閱讀技巧，相信學(xué)生對(duì)本文閱讀會(huì)有一定的興趣。

三、核心素養(yǎng)背景下高中英語讀寫教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

學(xué)科核心素養(yǎng)高中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，就是通過讀寫結(jié)合策略，引導(dǎo)學(xué)生寫好喜好類的作文，轉(zhuǎn)變以往讀寫分離的落后思想，更突出讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)策略。另外，本課也為以后的閱讀寫作教學(xué)打下了基礎(chǔ)。語言能力目標(biāo)：掌握usician，clap，passer-by，form等詞匯，并能將之應(yīng)用到寫作之中，歸納本文詞匯的使用技巧，并掌握喜好類寫作的基本方法。

文化目標(biāo)：通過閱讀樂隊(duì)組建和音樂夜店的介紹，模仿本文寫一篇關(guān)于自己喜好的文章。英語思維目標(biāo)：學(xué)生通過本篇的閱讀，轉(zhuǎn)變寫作觀念，將寫作方法內(nèi)化于行，真正實(shí)現(xiàn)以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作引導(dǎo)閱讀的目標(biāo)。英語能力目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好寫一篇作文，訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，另外，教師要結(jié)合自評(píng)、互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的閱讀、寫作進(jìn)行反思，進(jìn)而不斷提高讀寫能力。

四、核心素養(yǎng)背景下高中英語讀寫教學(xué)的重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用略讀、精讀的方法，準(zhǔn)確把握文章大意，學(xué)會(huì)提煉中心思想;第二，掌握喜好類寫作的詞匯塊，如loosely，actor;dream of，be honest with等;第三，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)喜好類文本寫作的基本結(jié)構(gòu);第四，根據(jù)自己掌握的讀寫技巧，應(yīng)用讀寫結(jié)合的形式，完成一篇小文《我最喜歡的》。

教學(xué)難點(diǎn)：第一，掌握用于寫作的句式;第二，實(shí)踐讀寫結(jié)合策略;第三，做好互評(píng)、自評(píng);第四，重視借助讀寫結(jié)合模式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、核心素養(yǎng)背景下高中英語讀寫教學(xué)的過程

其一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)。借助活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入本課內(nèi)容。教師可以先播放一段音樂，然后讓學(xué)生針對(duì)播放的音樂進(jìn)行賞析，然后引出本課的話題“The Band That Wasn't講述The Monkees樂隊(duì)的故事”?；顒?dòng)2：讓學(xué)生欣賞一些歐美音樂作品，并觀看一些演唱會(huì)的視頻，播放完視頻之后，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的音樂作品，將音樂進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，介紹后，教師要進(jìn)一步提出問題，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度往下進(jìn)行。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語表達(dá)能力。經(jīng)過這兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)歐美音樂的創(chuàng)作、藝術(shù)內(nèi)容都有了一定的了解，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師的第2個(gè)問題，就是讓學(xué)生有讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，本節(jié)的目的不僅是閱讀，同時(shí)還有寫作。

其二，活化閱讀。本環(huán)節(jié)同樣可以設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，這個(gè)文本非常有利于學(xué)生自主閱讀，活動(dòng)1：教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，找出每個(gè)段落的主題?；顒?dòng)2：教師通過PPT等的，將本課的重點(diǎn)詞匯、喜好寫作語塊一一展示，有利于學(xué)生語言能力的提升。這兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的，就是提升學(xué)生的學(xué)科思維、自學(xué)能力和語言應(yīng)用能力。

其三，語義內(nèi)化。利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納寫作的要素。本環(huán)節(jié)也可以設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，本活動(dòng)就是讓學(xué)生通過閱讀尋找關(guān)于寫作喜好類文本的語塊，比如寫樂隊(duì)的組建、樂隊(duì)的創(chuàng)作、樂隊(duì)的表演類的句型，教師則可以從旁引導(dǎo)，用中文來提醒學(xué)生。另外一個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文本進(jìn)行梳理。該活動(dòng)主要是讓學(xué)生自行梳理結(jié)構(gòu)，并總結(jié)寫作喜好類文本的常用結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是寫作能力和語言應(yīng)用能力的提升。

其四，語用的外化。本環(huán)節(jié)則要開展三個(gè)活動(dòng)，一個(gè)活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)、詞匯寫一篇100個(gè)詞的作文，簡(jiǎn)單介紹自己的喜好;另一個(gè)活動(dòng)是學(xué)生完成作品后，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)會(huì)品讀能力;最后一個(gè)活動(dòng)選擇一些文本，進(jìn)行投影，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，教師則最終進(jìn)行評(píng)價(jià)。這三個(gè)活動(dòng)主要是學(xué)生語言能力、自學(xué)能力和思維能力的提升。

其五，作業(yè)安排。課后是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，本環(huán)節(jié)主要分為修改和閱讀兩個(gè)內(nèi)容，這兩個(gè)內(nèi)容的目的就是在于提升學(xué)生的學(xué)科思維和語言能力。作業(yè)修改就是讓學(xué)生根據(jù)自評(píng)、互評(píng)，完善自己的小短文。閱讀的目的是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓展閱讀范圍，就是希望進(jìn)一步落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生讀寫實(shí)踐的積極性。

總而言之，讀寫教學(xué)在高中英語教學(xué)中還存在一定的不足，隨著教師實(shí)踐的深化，會(huì)有新的問題涌現(xiàn)出來，不過筆者堅(jiān)信，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，使之常態(tài)化，就是形成以讀閱讀為前提，以寫作為目標(biāo)的讀寫新模式，進(jìn)而也能促進(jìn)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。