核心素養(yǎng)下小學(xué)英語的教學(xué)模式分析

周志萍

摘要：新課標(biāo)指出小學(xué)英語教學(xué)必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)英語的教學(xué)模式也不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，與時(shí)俱進(jìn)。培育核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)逐步滲透進(jìn)小學(xué)英語教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此本文綜合分析英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并針對(duì)性地提出了核心素養(yǎng)下改革小學(xué)英語教學(xué)模式的可行策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 教學(xué)模式 改革策略

英語教育作為語言教育，不僅僅起著傳授英語知識(shí)信息的教學(xué)作用，還起著傳遞文化知識(shí)，培育學(xué)生正確價(jià)值觀念的育人作用。英語核心素養(yǎng)是英語學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)，其有利于鍛煉學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語思維，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化意識(shí)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)中有機(jī)滲透核心素養(yǎng)是小學(xué)英語教師刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。

1.英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)英語核心素養(yǎng)包含語言能力，英語思維與文化素養(yǎng)。語言能力的培養(yǎng)即從聽說讀寫四個(gè)方面開展教學(xué)，傳授學(xué)生英語詞匯、短語、語法與正確表達(dá)方式，提高學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備與語言組織能力。英語思維則是學(xué)生在掌握英語理論知識(shí)的基礎(chǔ)，不斷思考、深入探究而形成的思維模式。而文化素養(yǎng)則是通過英語學(xué)習(xí)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，了解世界各地的文化知識(shí)信息，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，樹立學(xué)生正確的三觀。

2.核心素養(yǎng)下改革小學(xué)英語教學(xué)模式的可行策略

2.1利用多媒體開展情景教學(xué)

情景教學(xué)以語言文字為載體，給予了學(xué)生廣闊的想象空間，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，從而在情景交融的教學(xué)過程中，潛移默化地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，輔之以多樣化的教學(xué)手段，直觀生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)英語知識(shí)信息。

例如在外研社版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)《Animals in danger》一課的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來開展情景教學(xué)，收集環(huán)境破壞的數(shù)據(jù)，滅跡動(dòng)物的種類，瀕危動(dòng)物的紀(jì)錄片等等資料，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示，通過直觀的數(shù)據(jù)與真實(shí)的畫面讓學(xué)生更深刻地感受動(dòng)物所面臨的危險(xiǎn)。再結(jié)合課文中“Lets help pandas！”與”Save Chinas tigers！”開展教學(xué)，讓學(xué)生思考文章的內(nèi)涵與意義，進(jìn)而理解保護(hù)動(dòng)物的重要性。教師在開展情景教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，給予學(xué)生視聽上的直觀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深入揣摩，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

2.2增加實(shí)踐體驗(yàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式拘泥于死記硬背與題海戰(zhàn)術(shù)，課堂教學(xué)多是教師的單方面輸出，而極度缺乏實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，無法真正參與到課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)枯燥抽象的英語知識(shí)極易分心走神，教學(xué)效率低下。因此，教師必須打破落后的教學(xué)模式，增加實(shí)踐體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如在外研社版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)《When is your birthday》一課的教學(xué)中，教師可以開展游戲?qū)嵺`活動(dòng)：請(qǐng)一組同學(xué)用中文說出自己的生日，另一組同學(xué)進(jìn)行速記，然后隨機(jī)抽一個(gè)同學(xué)用英語回答。這樣簡單的互動(dòng)游戲，能讓學(xué)生快速地記憶單詞，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)生日日期。在輕松活躍的課堂氛圍中，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。教師還可以通過主題演講會(huì)等形式，讓學(xué)生圍繞自己的生日進(jìn)行簡單的英語演講。這既增強(qiáng)了學(xué)生的語言組織能力，還鍛煉了學(xué)生的英語思維能力與分析能力，進(jìn)而循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.3重視情感滲透

英語作為國際性語言，具有傳播各國多元文化的教育意義。而小學(xué)英語教材中不乏對(duì)國外知識(shí)文化，社會(huì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)政治等方面的展示。外研社小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)《Children of our world》一課中就介紹了多個(gè)國家兒童的生活，例如“Lena is from Ghana in Africa She is thirteen. She gets up at five o'clock. Then she starts working with her father. At half past seven Lena gets on her bike. She rides into town. She sells mangos and bananas in the streets. ”這段課文向?qū)W生展示非洲兒童因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，無法收到良好的教育而被迫提早務(wù)工。

教師在分析這段課文時(shí)，要重視情感滲透，指導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的思想情感，從而讓學(xué)生身臨其境地感受非洲的社會(huì)生活，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的文化意識(shí)與價(jià)值觀念。

結(jié)束語：

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，將理論知識(shí)與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展。教師要采取多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。與此同時(shí)，教師還要重視英語教學(xué)的育人作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)充分滲透進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)之中，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]史艷.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)研究[J].課程與教學(xué)，2018

[2]孫蔚.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語課程建設(shè)思路分析[J].小學(xué)教育，2018