初中班主任班級(jí)管理中情感教育方法的運(yùn)用

次卓嘎

摘要：隨著課程改革的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)師生關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。教師由以前課堂的主人，變成了課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主人。因此，班主任在從事班級(jí)管理工作中，要充分尊重學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以生為本的管理理念。在進(jìn)行情感教育中，教師要用愛來(lái)感化學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而建立平等和諧的師生關(guān)系，為管理工作的開展提供前提和保障。所以，情感教育是初中班主任管理的重要手段，班主任要善于用真情關(guān)心學(xué)生，用誠(chéng)意去打動(dòng)學(xué)生，讓關(guān)愛充滿班級(jí)管理的全過程。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;情感教育

初中生還處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀、世界觀還處于正在成熟成型階段。在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，情感極容易受傷。面對(duì)初中生青春期的各種問題，為初中班主任的管理工作帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，班主任也要及時(shí)調(diào)整工作方法，在尊重學(xué)生情感實(shí)際的基礎(chǔ)上，開展教育管理。筆者從初中班級(jí)管理情感教育出發(fā)，根據(jù)初中生實(shí)際提出幾點(diǎn)情感教育方法，以期為學(xué)生發(fā)展提供更多的保障。

一、初中班級(jí)管理應(yīng)更重視學(xué)生的人格

初中生正處于人格發(fā)展形成時(shí)期，其自尊心較強(qiáng)，他們希望能獲得同學(xué)的認(rèn)同，也更希望家長(zhǎng)和教師能肯定自己。根據(jù)學(xué)生的這種心理，以往初中班級(jí)管理教師一言堂的情況已經(jīng)不行了，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生人格，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。對(duì)于初中生經(jīng)常犯的一些小錯(cuò)誤，教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，不應(yīng)該采取懲罰的方式，要耐心的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，并分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而幫助學(xué)生的解決問題。如學(xué)生王某，因?yàn)閷W(xué)生張某的一句玩笑話，而動(dòng)手打人，兩位學(xué)生來(lái)找班主任評(píng)理，教師首先應(yīng)該公平對(duì)待，對(duì)于動(dòng)手打人的給與批評(píng)，而挨打的學(xué)生教師則給予安慰。另外，對(duì)于打人的學(xué)生教師也要認(rèn)真教育，讓他真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并幫他找到解決問題的方法。學(xué)生則能在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤，分析造成錯(cuò)誤原因，并正確解決兩人之間的誤解。

二、在理解和信任的基礎(chǔ)上開展班級(jí)管理

信任，是人與人之間交往的前提，教師和學(xué)生之間，也要在信任和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通。師生平等和諧的師生關(guān)系，重在教師。只有教師對(duì)學(xué)生真心理解和信任，才能在溝通中加強(qiáng)彼此間的情感，進(jìn)而有效開展情感教育，幫助學(xué)生找到問題所在。如，學(xué)生在初一入學(xué)時(shí)最大的困惑就是如何交往，到了初二就容易出現(xiàn)早戀等問題，初三面臨中考?jí)毫^大，產(chǎn)生迷惘失落情緒。班主任要善于通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問題，比如早戀，一般情況下單親家庭、孤兒、留守兒童容易產(chǎn)生這類問題，對(duì)于這類學(xué)生，班主任不能采取暴力手段阻斷二人關(guān)系，而要從關(guān)愛入手，盡可能不去責(zé)備、不去強(qiáng)迫，要對(duì)學(xué)生的早戀問題尊重理解，在加強(qiáng)家校溝通的前提下，關(guān)心學(xué)生，這樣學(xué)生就能從早戀的窠臼中找出來(lái)。所以，初中班主任要發(fā)揮溝通的藝術(shù)，多肯定少批評(píng)，多安慰少責(zé)備，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，推動(dòng)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

三、要懂得克制和調(diào)節(jié)

作為新時(shí)代的班級(jí)管理者，教師要以身作則，言傳身教，要將正能量傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)正氣。第一，教師不能將自己的消極情緒帶到管理當(dāng)中，以免將消極情緒傳遞給學(xué)生;第二，教師要避免牢騷滿腹，不能總是嘮嘮叨叨，更不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的問題在管理中大發(fā)脾氣。同時(shí)，教師也要把握學(xué)生的情感需求，從情感上給與學(xué)生足夠的關(guān)愛，幫助學(xué)生解決情感上存在的問題。如在面對(duì)個(gè)別學(xué)生厭學(xué)問題，首先要分析導(dǎo)致厭學(xué)的原因，是因?yàn)槭謾C(jī)，還是因?yàn)榧彝?。如果是因?yàn)槭謾C(jī)的問題，先要避免因?yàn)槭謾C(jī)而造成的父母、教師之間的矛盾，教師可以通過分層教學(xué)，對(duì)厭學(xué)學(xué)生取得的成績(jī)給與肯定，并幫助這類學(xué)生耐心分析問題，進(jìn)而引導(dǎo)克服問題，告誡學(xué)生要保持積極向上的心態(tài)，不要消極墮落，相信自己，一定可以。

四、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

初中生或許會(huì)存在這樣那樣的問題，但每一個(gè)學(xué)生都是有閃光一面的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，性格各異，有學(xué)生性格開朗善于交往，有的學(xué)生沉默寡言比較沉悶，面對(duì)不同性格的學(xué)生，教師要在尊重差異性的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)。有的學(xué)生熱愛藝術(shù)，喜歡參與彈吉他等藝術(shù)活動(dòng)，其他可能都比較平常，教師可以通過組織元旦晚會(huì)、音樂比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)他們展示自己，相信在同學(xué)的掌聲中，他們可以肯定自己，增強(qiáng)自信，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和奮斗力。初中班主任一定要為學(xué)生當(dāng)好榜樣，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，讓學(xué)生將自身最閃光的一面發(fā)揮出來(lái)，不斷增強(qiáng)自豪感和責(zé)任感，讓他們懂得為榮譽(yù)奮斗，為班級(jí)而努力。

總而言之，初中班級(jí)管理中情感教育至關(guān)重要，一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。班主任要善于用積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;要善于發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生奮斗路上的知心人;要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為其他同學(xué)發(fā)揮模范作用，引導(dǎo)學(xué)生形成進(jìn)取的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

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