基于家校合作視角下小學(xué)管理策略探究

張尚志

[摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，社會對小學(xué)階段學(xué)生的教育問題關(guān)注度日益提升，以家校合作為主要形式的小學(xué)管理模式目前正在成為小學(xué)教育班級管理的主流模式。當(dāng)前，由于環(huán)境差異、經(jīng)濟發(fā)達程度、師資力量配備、學(xué)生及家長整體素質(zhì)等多方因素的影響，小學(xué)家校合作還存在一些亟待完善的環(huán)節(jié)。因此，本文通過分析家校合作管理的教學(xué)經(jīng)驗，探討基于家校合作視角下的小學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)管理;策略探究]

隨著教育理念的不斷更新和改革的深入，家校合作正在受到教育屆的重視，我國也正式將家校合作作為基礎(chǔ)教育改革的重點內(nèi)容。當(dāng)前，開展以家校合作為代表的小學(xué)管理主要強調(diào)家長與班主任思維的統(tǒng)一。由于我國家庭從屬于學(xué)校的陳舊思維仍然占據(jù)主流地位，一些家長對于孩子的教育問題重視程度不高，這就降低了家校合作的效果。因此，要想辦法讓家庭教育發(fā)揮作用，主動參與到學(xué)生的教育中來，讓家校合作的開展真正落到實處。

一、家校合作的意義

（一）家校合作能夠促進學(xué)生健康成長

由于家庭環(huán)境、家長教育理念、教育方式等多方面各有不同，教師能通過開展家校合作對各個學(xué)生的家庭教育情況有所了解，并針對家庭教育存在的問題提出相應(yīng)的建議和解決策略。通過有針對性的分析，為學(xué)生制定更好的學(xué)習(xí)目標。

（二）家校合作能夠提高家長教育水平

家長自身的素質(zhì)對家庭教育的效果意義重大。開展家校合作能夠讓家長與教師建立經(jīng)驗交流與探討的機會。通過家長之間的相互交流，結(jié)合從學(xué)校和社會學(xué)習(xí)的教育方法，及時更新錯誤的教育理念，以提升家庭教育的開展效果。

（三）家校合作能夠構(gòu)建良好教育環(huán)境

百年大計，教育為本。雖然國家對教育布置了一系列要求，但由于各地區(qū)、各學(xué)校情況的不同，辦學(xué)理念也各有區(qū)別。開展家校合作能在一定程度上緩解學(xué)校由于自身特殊性造成的教育方法落后等情況，從而督促學(xué)校不斷完善，構(gòu)建良好環(huán)境。

（四）家校合作推動多種教育模式結(jié)合

通過社會各界組織的多元化家校合作活動，家長能夠借此與孩子深入溝通交流，以更好了解孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，讓社會、學(xué)校、家庭三方相互起到教育孩子的監(jiān)督作用，讓各方優(yōu)勢得到發(fā)揮，明確各自職責(zé)，促進學(xué)生健康成長。

二、當(dāng)前家校合作視角下小學(xué)管理存在的問題

（一）班主任管理工作中的問題

1.班主任文化水平和管理理念欠缺

班主任與學(xué)生家長進行溝通時，由于班主任自身能力有限，文化水平和管理理念都不滿足現(xiàn)代教育的需求，對學(xué)生與家長提出的合作方針不能迅速理解，這就降低了家校合作的管理效率，也無法實現(xiàn)合作計劃中的預(yù)計效果。

2.班主任工作繁忙，無暇顧及管理

班主任一般要兼顧教學(xué)與班級日常管理兩項工作，工作量已經(jīng)非常龐大，這就使得家校合作開展過程中，與學(xué)生家長制定的合作方案中一些細節(jié)無法全部兌現(xiàn)，家校合作效果不及預(yù)期。

（二）家長在家校合作中的問題

1.家長過于信任校園管理

很多家長把孩子全權(quán)交由學(xué)校管理，而在家校合作過程中家長幾乎不出面，而自己的孩子一旦在校期間出現(xiàn)問題，才會重視學(xué)生在校期間的問題。而孩子的情況一旦好轉(zhuǎn)，家長經(jīng)過一段時間之內(nèi)再次“隱身”，家校之間平等責(zé)任的合作關(guān)系并沒有得到共識。

2.家長缺乏對家庭教育的認知

家長對正確的家庭教育觀念缺乏認知和理解，就使得一些家長出現(xiàn)過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績和開展過于嚴格的家庭管理兩種極端。這些家長往往認為孩子只要成績好，家長就無條件服從學(xué)校的管理。

三、家校合作中小學(xué)管理策略

（一）提高班主任自身水平與專業(yè)意識

為了保障家校合作能夠更順暢地進行，班主任要提高自身水平與專業(yè)意識，主要體現(xiàn)在要與家長建立良好的合作關(guān)系。教師是家校合作的實施者，班主任在與家長建立聯(lián)系的同時，要廣泛采納家長的意見，以針對自身管理存在的不足進行不斷優(yōu)化和改善，最終獲得家長的認可。

（二）調(diào)動班主任參與家校合作的積極性

由于一些班主任自身因素，家校合作存在提升空間狹小，開展積極性差等情況。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為行政工作的主導(dǎo)者，要針對這一問題實現(xiàn)“兩手抓”。要組織班主任到這方面經(jīng)驗豐富的院校進行觀摩培訓(xùn)，讓班主任自身的管理水平與管理理念及時更新。同時，也要設(shè)立相應(yīng)的激勵與懲罰制度。針對在開展家校合作過程中表現(xiàn)優(yōu)異，評價較高的班主任，要給予相應(yīng)的獎勵措施;針對這方面采取消極態(tài)度，家校合作開展效果較差、甚至與家長關(guān)系惡化的班主任，要給予懲罰措施。

（三）提高班主任與家長的溝通效率

開展家校合作，要注意溝通的重要性。針對學(xué)生家長存在的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好協(xié)調(diào)，提升家校之間的溝通效率，以保障這項工作的運行。例如，教師不僅可以把握常規(guī)的家長會這一溝通形式，也可以使用現(xiàn)代通訊手段保持聯(lián)系，如微信群組、釘釘?shù)?，以及時獲取家長對家校合作的態(tài)度和建議。班主任與家長展開溝通要注意和諧的氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要予以重視。

四、結(jié)束語

在小學(xué)家校合作過程中，為了更好實現(xiàn)管理目標，就需要各方共同努力。要發(fā)揮學(xué)生家長在家校合作中的主體作用，構(gòu)建有助于家校合作的交流平臺，為提升小學(xué)生綜合能力保駕護航。

參考文獻

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