淺談初中科學(xué)中物理教學(xué)的體會

徐良俊

【摘 ?要】本文通過對初中的科學(xué)探究，指出在初中物理教學(xué)中教師要注重科學(xué)探究，積極創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計課堂實驗，鼓勵學(xué)生積極實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，以教材文本為綱，挖掘開展steam項目，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力創(chuàng)造教學(xué)空間。

【關(guān)鍵詞】核心概念;探究教學(xué);物理教學(xué)

從初中科學(xué)新標準來看，物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運用規(guī)律的自然科學(xué)，必須從以下幾點來考慮，才能完成教學(xué)的最終目的。

一、要抓好核心概念的傳導(dǎo)

我們知道，物理課是初一年級開始的一門新學(xué)科，對初學(xué)者來說往往有一種新鮮感，但是，若這種新鮮感只是停留在表面的新奇上，教師不及時深化，那么將是教學(xué)的失敗。所以，作為一個教學(xué)工作者，首先要抓好核心概念的傳導(dǎo)，要精心設(shè)計教學(xué)方案，認真?zhèn)湔n，針對教材和學(xué)生的具體情況，認真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并將這些引入教學(xué)課件和教學(xué)實驗器材中。例如，在新課程標準中，學(xué)生要求初步認識能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、機械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等定律，并且了解新能源的應(yīng)用，能初步認識能源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。教師可以自己動手設(shè)計一些小實驗，比如以兩個小磁鐵之間的磁性推動了小木車的快速運動，兩個物體的撞擊轉(zhuǎn)化成其他形式的能量的現(xiàn)場試驗;還可以以現(xiàn)實案例或者多媒體的形式做成動態(tài)的幻燈片來宣傳能源利用和環(huán)境保護的必要性，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中提倡學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生課前自己查資料，從而在課堂上提出問題，更好地掌握基礎(chǔ)知識。

二、開展Steam教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思考能力

在物理教學(xué)新標準中，課程基本理念有一點是從生活走向物理，從物理走向生活。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，每一個概念和規(guī)律公式都是可以通過物理實驗得出的，在實驗中通過探索物理現(xiàn)象揭示，隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終生的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。因此，教學(xué)工作者在課堂上開展實驗教學(xué)就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象過程，能學(xué)會簡單地描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，并在這其中發(fā)現(xiàn)一些問題，還能及時提出問題。學(xué)生通過積極參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案，學(xué)會利用不同渠道收集所需要的科學(xué)信息，形成自己學(xué)習(xí)信息處理方法，并能對信息作出有效的判斷意識，還能從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題，這極大地鍛煉了學(xué)生的思考能力和分析能力。

與此同時，教學(xué)工作者也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課下設(shè)計實驗，或者根據(jù)課外的資料來模擬物理實驗過程，加強學(xué)生物理實驗動手能力。并且教師完全可以鼓勵學(xué)生把自己的想法和實驗帶到課堂上，與同學(xué)們討論交流，還可以讓學(xué)生做好實驗記錄和討論記錄，教師則做好實驗分析和總結(jié)。

三、師生之間要形成良好的和諧課堂，有利于教學(xué)的順利進行

現(xiàn)代心理學(xué)理論認為：學(xué)生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，積極性才能提高。因此，構(gòu)建愉悅的和諧課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。教師與學(xué)生之間要形成良好的和諧課堂，才有利于教學(xué)的順利進行，才能達到教學(xué)的最終目的。而在初中物理新課程標準教學(xué)目標中，學(xué)生的情感態(tài)度與價值目標為：有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也敢于放棄或修正自己的錯誤觀點。

在和諧的課堂上是完全可以形成并達到這一目標的。在和諧的課堂上，建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。學(xué)生通過對教師的喜愛，能把這種喜愛轉(zhuǎn)移到課堂上去，能高效地接受教師的教誨，容易接受知識和理解并掌握物理知識，學(xué)生還更愿意和教師交流他的想法、學(xué)習(xí)中的困難和快樂，能更好地進行學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)工作者可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過以生活實例來讓學(xué)生思考其中的物理原理，來帶動學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)，引導(dǎo)正確的思考方向，讓學(xué)生在探索過程中提高認知興趣，培養(yǎng)求實的探索、科學(xué)的作風(fēng)。

在課堂上，學(xué)生之間的差異性是不可否認的。學(xué)生的認識基礎(chǔ)、接受能力的差異、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生參與的程度，在一個集體中也是有所差別的。因此，和諧的課堂也要尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，實現(xiàn)差異化的教學(xué)培養(yǎng)模式，盡量使學(xué)生都參與到課堂上，接受知識的傳播，從而使學(xué)生掌握知識、學(xué)會應(yīng)用知識。

參考文獻：

[1]徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析[J].教育科學(xué)，2002（03）.

[2]周仕東.科學(xué)探究與教學(xué)內(nèi)容的選擇[J].教育理論與實踐，2002（11）.

[3]楊曉微.中小學(xué)科學(xué)課程改革：理念、趨勢、困難和代價[J].課程.教材.教法，2000（11）.

[4]方紅峰.論初中《科學(xué)》課程教材的設(shè)計[J].課程.教材.教法，2002（10）.