幼兒自我管理能力的分析

滕艷燕

【摘 ?要】什么是幼兒的自我管理能力？是幼兒的主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。那么幼兒的自我管理能力包括自理能力、自我情緒管理、自我行為的控制能力。幼兒自我管理能力受很多因素影響，本文就幼兒自我管理能力進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒;自我管理;分析

一、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，首先會(huì)經(jīng)歷自我意識(shí)萌芽階段，3歲左右進(jìn)入第一個(gè)反抗期，幼兒自主意識(shí)非常強(qiáng)，可能自己本來(lái)做不好的事情，像自己吃飯、穿衣服和鞋子，但就是非要自己去嘗試。其實(shí)這是一個(gè)自我意識(shí)成熟的一個(gè)標(biāo)志，隨著自我意識(shí)的萌芽，幼兒逐漸要有獨(dú)立階段出現(xiàn)。我們就可以利用這樣的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)一起攜手培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。正確引導(dǎo)幼兒做力所能及的事情，通過(guò)游戲、語(yǔ)言、情感和態(tài)度方面觀察幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒自我約束、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力。4、5歲的幼兒容易出現(xiàn)逆反心理，幼兒的逆反心理主要表現(xiàn)在幼兒認(rèn)識(shí)上的逆反情緒和行為上的對(duì)抗，逆反行為是逆反心理的一種表現(xiàn)形式。幼兒叛逆的行為主要通過(guò)一些夸張或者偏激的行為以獲取關(guān)注。逆反心理會(huì)造成幼兒自我管理的失控，應(yīng)找到原因因勢(shì)利導(dǎo)，和家長(zhǎng)溝通問(wèn)題，這種行為是由于自身、家庭教養(yǎng)以及幼兒園三方面的，說(shuō)清楚利害關(guān)系，對(duì)其叛逆的行為冷處理，不予理睬，合適的時(shí)候進(jìn)行教育和誘導(dǎo)。

二、影響幼兒自我能力管理的因素

影響幼兒自我管理能力的首要因素就是年齡特點(diǎn)，小一點(diǎn)的孩子手部發(fā)育還沒(méi)不完整，自理能力差，自我的行動(dòng)還很緩慢，所以對(duì)自己的管理也很難做到，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我管理的執(zhí)行力，耐力和情緒的自控，也可能與遺傳因素有關(guān)，不具備自我管理的能力。在后天的培養(yǎng)中，對(duì)自我管理能力會(huì)有效提升。其次影響幼兒自我管理能力的因素是家庭教育和社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)寧愿花時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)、樂(lè)器、識(shí)字、畫(huà)畫(huà)等技能，甚至提前給孩子灌輸各種知識(shí)。認(rèn)為孩子就學(xué)習(xí)才是最重要的事情，從而不愿意培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，這種教育觀念阻礙幼兒自我管理能力的提高，不懂得幼兒的自我管理對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境同樣也會(huì)影響幼兒的自我管理能力，在自私自利的環(huán)境中成長(zhǎng)，幼兒就容易養(yǎng)成獨(dú)性、傲慢，對(duì)自我管理很松，對(duì)他人要求很高，自我情緒難以控制，行為也會(huì)偏激。相反，在和諧共處，友愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)的幼兒懂得分享，溫和、善良、寬容，時(shí)刻保持積極的態(tài)度，自我管理很?chē)?yán)謹(jǐn)，有自己的尺度，社交能力強(qiáng)，這樣的自我管理就有著積極的影響。

三、幼兒自我管理能力的建議

（一）不要馬上進(jìn)行制止或者說(shuō)服教育

剛?cè)雸@的孩子很多都會(huì)哭，還有哭得沒(méi)完沒(méi)了的，因?yàn)楹⒆有枰l(fā)泄焦慮和對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，有的孩子是過(guò)度的任性，這些是情緒上的直接表現(xiàn)，我們要讓幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)勸，讓他能逐漸做到善解人意，留有一點(diǎn)時(shí)間和空間調(diào)整自己的情緒。馬上禁止哭的孩子會(huì)得不到效果更會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，我們不要一直糾結(jié)在孩子哭的問(wèn)題上，要轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子去感受其他美好的事物。讓幼兒在與其他人交往的過(guò)程中體驗(yàn)集體生活的快樂(lè)。對(duì)于幼兒情緒或者行為上的自我管理失控情況要多關(guān)注，耐心地去解決。細(xì)心觀察，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）不要包辦代替

自我的管理能力需要鍛煉，從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不能讓幼兒過(guò)度依賴(lài)，認(rèn)為孩子小就包辦代替，要和家庭合作，家長(zhǎng)和教師都要反思，在孩子面前不能太勤快、太強(qiáng)勢(shì)，認(rèn)為孩子小做不了什么，管理不好自己?？?cè)ギ?dāng)孩子的助手，甚至取一樣自己需要的東西都要家長(zhǎng)和教師幫忙，只會(huì)發(fā)號(hào)施令，一味地滿(mǎn)足孩子的要求，都是不可以的。我們要學(xué)會(huì)藏起來(lái)，讓幼兒自己動(dòng)手，多鼓勵(lì)孩子，代替孩子的手和腳就會(huì)使孩子的能力減弱，變得退縮，好吃懶做。就像吃飯，明明是孩子自己的事情，要總是追著喂孩子，孩子自己的抓握使用勺子和筷子的能力就得不到鍛煉。那孩子自我管理自己手和腳的能力、身體協(xié)調(diào)能力就會(huì)受影響。當(dāng)然，我們指的不能包辦代替不是所有事都讓孩子自己去做，也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)。

（三）不要做反面引導(dǎo)，不強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)自我管理能力

我們常常愛(ài)命令孩子而且做反面的引導(dǎo)，比如：想讓孩子整理好自己的東西，我們常常會(huì)說(shuō)：“別扔哪里都是，能不能收拾？”其實(shí)我們應(yīng)該要身體力行，以身示范，命令幼兒去做正確的事。

換種說(shuō)法：“我們來(lái)把東西整理好，整整齊齊的很舒服”。適當(dāng)?shù)卦黾右恍┳晕夜芾砟芰Φ募记?，幼兒如果開(kāi)始不習(xí)慣整理東西，可以增加一些游戲性，比方說(shuō)送玩具回家，找一找玩具在哪里，正面引導(dǎo)幼兒和鼓勵(lì)幼兒，給幼兒提供一個(gè)好的環(huán)境和條件，不斷強(qiáng)化，耐心督促，反復(fù)提醒，邊說(shuō)邊做，用語(yǔ)言和游戲的方式給予幼兒動(dòng)力，不能強(qiáng)制幼兒去學(xué)習(xí)自我管理，要慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]許裕芳.幼兒自我管理能力培養(yǎng)初探[J].學(xué)前教育研究，2005（05）.