淺談“智慧課堂”在高三生物教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

芮春燕

摘要：互聯(lián)網(wǎng)改變了生活，也改變了教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，基于信息技術(shù)的新型現(xiàn)代化智慧課堂系統(tǒng)在逐步推廣運(yùn)用。智慧課堂作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，給教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇。本文從課前預(yù)習(xí)、課中、課后等幾方面淺談智慧課堂應(yīng)用于高三生物教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂?? 高三生物?? 應(yīng)用? 優(yōu)勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”給人類的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合在不斷深化。2020年國(guó)家發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把教育信息化納入國(guó)家信息發(fā)展整體戰(zhàn)略。強(qiáng)調(diào)充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。為響應(yīng)這一號(hào)召，2020年我市在中小學(xué)給每位師生配備了平板電腦，全面推廣“智慧課堂”的應(yīng)用，這正是當(dāng)代教育主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的智慧之舉。作為一名高三老師，我有幸成為“智慧課堂”的初試者、親歷者、實(shí)踐者，下面通過一些實(shí)例淺談“智慧課堂”應(yīng)用于高三生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、便于課前布置預(yù)習(xí)，提高效率

以往的教學(xué)中，預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生看看課本教材，對(duì)照教師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案學(xué)生是否完成也未知。再加上高中生物課程很多是學(xué)生肉眼看不見的微觀的過程，比如《細(xì)胞有絲分裂》、《DNA復(fù)制》、《蛋白質(zhì)合成》、《基因的表達(dá)》等等只通過文字或平面圖無法構(gòu)建對(duì)應(yīng)的立體圖像或動(dòng)態(tài)過程，不便于學(xué)生理解掌握，這樣的預(yù)習(xí)效率不高。在使用智慧課堂用上平板后，教師可以在課前利用暢言備課精靈的資源庫(kù)篩選優(yōu)質(zhì)資料，可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)加工處理，發(fā)布到班級(jí)，包括導(dǎo)學(xué)案、微課、視頻、Flash動(dòng)畫、預(yù)習(xí)自測(cè)等等。導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)自測(cè)都需要在智學(xué)網(wǎng)的練習(xí)中心上傳，這樣教師在課前就可以根據(jù)大數(shù)據(jù)了解到學(xué)生有哪些知識(shí)掌握的不扎實(shí)、了解到課前學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了微課。課上就可以有針對(duì)性的重點(diǎn)講解學(xué)生未掌握的知識(shí)，為高三復(fù)習(xí)指明了方向，節(jié)約了更多的時(shí)間。

二、課堂展示形式多樣，便捷有效

1、拍照上傳：《有絲分裂》這節(jié)課的重難點(diǎn)是分裂期各個(gè)時(shí)期的特征及染色體的變化，如何解決這一問題？傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般會(huì)叫上2-3位同學(xué)到黑板上畫出某個(gè)時(shí)期的圖像，顯然樣本量太少，也不能關(guān)注到所有學(xué)生，有些問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正，也會(huì)直接影響后面《減數(shù)分裂》的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在所有學(xué)生畫的圖像都可以在課堂上利用平板拍照上傳，教師可以看到所有學(xué)生的畫圖情況，這樣不僅可以糾正不良的畫圖習(xí)慣，而且可以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的所有問題。例如有的學(xué)生把分裂后的染色體都畫到了一極，有的兩級(jí)染色體數(shù)目畫的不均等，有的移向兩極的染色體形態(tài)大小畫的不均等，有的把各個(gè)時(shí)期順序排錯(cuò)、、、、、、把出現(xiàn)問題的圖像和正確的同時(shí)在平板中展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題互相糾錯(cuò)。教師針對(duì)出現(xiàn)的問題再重點(diǎn)復(fù)習(xí)講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以很好的突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的掌握。

2、聚焦展示：在復(fù)習(xí)《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》時(shí)，很多同學(xué)對(duì)遺傳圖解的規(guī)范寫法沒有完全掌握，一些細(xì)節(jié)不關(guān)注，導(dǎo)致失分?，F(xiàn)在教師在講到該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可由課件切換到電子課本，點(diǎn)擊電子課本左側(cè)“聚焦”，然后拖選聚焦范圍，將課本中一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)分析圖解放大顯示，從而將學(xué)生的注意力成功聚焦與此。從親代到配子到子代的表現(xiàn)型、基因型一一關(guān)注，不再丟分。

三、控制中心，讓課堂“動(dòng)”起來

以往課堂提問，學(xué)生參與度不高，大部分學(xué)生都會(huì)低著頭害怕回答，甚至有的學(xué)生拿課本擋住自己的臉，生怕老師看見他提問他。用上平板以后，控制中心的“互動(dòng)”功能是智慧課堂帶給教師的一個(gè)驚喜，它提供的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)形式多樣、功能強(qiáng)大?！半S機(jī)選人”和“搶答”增強(qiáng)了課堂提問的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與問答的積極性。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，一不留神題目就被別人搶去了?！叭嘧鞔稹辈粌H兼顧了全體學(xué)生，還可以實(shí)時(shí)監(jiān)控每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于開小差的同學(xué)，他可能不會(huì)及時(shí)提交。教師通過點(diǎn)名督促他快速回到學(xué)習(xí)狀態(tài)?！胺纸M作答”培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的能力。它不僅實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)成員的思想交流和分工協(xié)作，更擴(kuò)展到組與組之間的交流和辨析，對(duì)發(fā)展和提升學(xué)生的思維能力起到了至關(guān)重要的作用。“討論”功能是互動(dòng)的又一特色，理不辨不明，在討論區(qū)學(xué)生可以暢所欲言。這些形式多樣的互動(dòng)克服了以往常規(guī)課堂提問的弊端，課堂真的動(dòng)起來了，不在是教師一個(gè)人的表演。

四、課后，教學(xué)在繼續(xù)

以往的教學(xué)中，教學(xué)的主陣地在課堂，課堂上沒有聽懂，沒有來得及記下的筆記，如果課后沒來得及找老師、同學(xué)解決，問題就會(huì)堆積下來，直接影響以后的學(xué)習(xí)。用了平板后，老師可以把課上所有的資料推送給學(xué)生，課后學(xué)生可以找到自己沒有聽懂的地方反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以運(yùn)用平板對(duì)板書進(jìn)行拍照，以便課后整理、復(fù)習(xí)，這樣可以集中更多的精力來參與課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生智學(xué)網(wǎng)中還有自己的錯(cuò)題本，課后可以隨時(shí)調(diào)出來重新做。教師智學(xué)網(wǎng)中的精準(zhǔn)教學(xué)可以看到以往練習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)率，根據(jù)這些大數(shù)據(jù)，智學(xué)網(wǎng)可以自動(dòng)找到類似的題目，再發(fā)送給學(xué)生鞏固出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)，從而起到事半功倍的效果。顯然用了智慧課堂平板上課以后，課堂外增加了大量隱性教學(xué)時(shí)間。對(duì)于高三生物復(fù)課時(shí)間緊任務(wù)中極為有利。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小小的一個(gè)平板，解決了以往高三生物課堂中的諸多問題---課堂容量小、針對(duì)性不強(qiáng)、反饋不及時(shí)、小知識(shí)點(diǎn)不能及時(shí)鞏固、學(xué)生注意力不集中等等，諸如此類，都通過信息技術(shù)運(yùn)用，達(dá)到了很好的效果?，F(xiàn)在，智慧課堂它已經(jīng)展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，智慧課堂的智慧深不可測(cè)，還需要我們?cè)谑褂玫倪^程中不斷發(fā)掘。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

【1】鄧光強(qiáng).“智慧課堂”中的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)【J】.教育信息技術(shù)，2013（20）