情景化教學(xué)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的實(shí)踐路徑

袁志誠

【摘要】情景化的教學(xué)是目前新課改對初中語文教學(xué)做出的最新改革。其目的是為了提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。而且，在農(nóng)村教學(xué)的過程中，很多教學(xué)設(shè)施不健全，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對語文學(xué)習(xí)無法提高興趣，所以情景化的教學(xué)也是為了提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量。故此本文對情景化教學(xué)在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的具體實(shí)踐做出簡單闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文? ?情景化教學(xué)? ?教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-136-01

在農(nóng)村初中教學(xué)過程中，教學(xué)方式的枯燥乏味和教學(xué)設(shè)施的欠缺直接影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。而且，語文作為初中階段最重要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。更重要的是，農(nóng)村的初中教學(xué)需要做出改革，需要以更好地狀態(tài)來面對農(nóng)村教學(xué)以及學(xué)生。因此，情景化教學(xué)是最目前適合農(nóng)村初中語文教學(xué)的一種新穎的教學(xué)模式。

一、什么是情景化教學(xué)

情景化教學(xué)就是指將教學(xué)內(nèi)容以還原狀態(tài)以及課本內(nèi)容為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到場景還原中來，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)了解和學(xué)習(xí)。并且，在還原場景的過程中，還會(huì)適當(dāng)?shù)募尤胍恍┍尘耙魳罚瑤椭鷮W(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。盡可能的讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺，這樣才能幫助學(xué)生切身感受到課本內(nèi)容為什么要這樣創(chuàng)作。最重要的是，情景化教學(xué)能夠拉近老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，對學(xué)生的情感培養(yǎng)也產(chǎn)生很好的作用，所以對學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)影響都是積極的。

二、在農(nóng)村初中語文教學(xué)中加入情景化教學(xué)的主要方式

首先，在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)的過程中，學(xué)生受到傳統(tǒng)模式的影響已經(jīng)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些抵觸情緒。所以，要想幫助農(nóng)村學(xué)生更好的進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)，老師就應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式。具體說明：適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過程中加入情景教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)到《皇帝的新裝》一文中，這篇課文選自《安徒生童話》，課文的內(nèi)容比較有趣，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容還原，將最詼諧幽默的地方讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣以來能夠幫助學(xué)生優(yōu)化教學(xué)氛圍，并且提高學(xué)習(xí)興趣。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)過程統(tǒng)一都是老師在講臺(tái)上提問或者學(xué)生在講臺(tái)下提問，這種一來一往的教學(xué)模式太枯燥，但是將這些“你來我往”的問答過程情景化，就能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中較為深?yuàn)W的問題，老師就可以“拋出問題”，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。如果學(xué)生找不到答案，那么老師就可以引導(dǎo)學(xué)生將問題情景化的表演出來，這樣就能夠讓學(xué)生感受到問題為什么會(huì)是這個(gè)答案的“前因后果”。更重要的是，這種提問方法，對于學(xué)生而言是特別有趣味性的。不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在上課期間緩解學(xué)習(xí)疲勞。

最后，農(nóng)村學(xué)校的條件雖然有的會(huì)比較艱苦，但是在教育部門的改革下，每個(gè)學(xué)校也都是利用到了多媒體技術(shù)。所以，在農(nóng)村初中語文進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課文內(nèi)容的場景復(fù)原。最重要的是，這種多媒體教學(xué)將課本內(nèi)容情景化展現(xiàn)出來的教學(xué)方式能夠從視覺和聽覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，多媒體技術(shù)能夠幫助農(nóng)村初中語文教學(xué)進(jìn)行更好的教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、在農(nóng)村初中語文中加入情景化教學(xué)能起到的作用

對于農(nóng)村初中語文的教學(xué)而言，情景化教學(xué)能夠幫助優(yōu)化農(nóng)村初中教學(xué)的質(zhì)量、提高教學(xué)效率;而且本身農(nóng)村在教育方面就相比城市初中教學(xué)存在著很大的落差，所以在農(nóng)村有效的教學(xué)條件下，教育出來的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維死板的問題。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這種問題的原因就是孩子們的學(xué)習(xí)模式傳統(tǒng)枯燥，所以學(xué)生的思維固然不會(huì)特別的新穎有創(chuàng)意。在農(nóng)村的初中語文教學(xué)中加入情景化教學(xué)，最起碼能夠讓學(xué)生接觸到比傳統(tǒng)模式更有趣的教學(xué)方式，且所能產(chǎn)生的最直觀的改變就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了一定程度的上升，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度也變得相當(dāng)積極。

對于農(nóng)村初中語文老師而言，加入情景化教學(xué)能夠改變農(nóng)村初中語文老師的教學(xué)思維，優(yōu)化老師的教學(xué)方式，幫助老師更好的對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué);更重要的是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也提升了自己的教學(xué)技能。而且在情景教學(xué)過程中，由于增加了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)，所以也更好的拉近了學(xué)生和老師之間的相處，這樣幫助老師更親近學(xué)生，并且發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生自身存在的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也幫助老師感受到了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

對于農(nóng)村的初中學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是有限的，所以學(xué)生自然就對語文的傳統(tǒng)教學(xué)的模式產(chǎn)生一些抵觸情緒。而且本身初中階段的學(xué)生就是在充滿好奇心的階段，所以農(nóng)村的語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式固然無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此情景化的教學(xué)實(shí)踐很好的開發(fā)了學(xué)生的好奇心，開放了學(xué)生的天性，也就此重新樹立了學(xué)生積極表現(xiàn)的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣也就提高了農(nóng)村學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的積極興趣。

四、結(jié)束語

總而言之，通過以上的論述。對農(nóng)村初中語文的教學(xué)加入情景化教學(xué)模式是目前教育部門對農(nóng)村教學(xué)提出的最有益的教學(xué)意見。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的模式也在逐漸提升并且做出改變，所以農(nóng)村教學(xué)也應(yīng)該吸收新的教學(xué)方式才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。更重要的是，情景化的教學(xué)能夠幫助優(yōu)化農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，還能讓農(nóng)村的學(xué)生感受到全新的教學(xué)方式，從而更好的進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)，并且還能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種全新教學(xué)模式對于農(nóng)村的初中語文教學(xué)能夠起到積極作用，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

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