高職院校大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略分析

【摘要】高職院校在開展大學(xué)英語聽說教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念以提升重視度、改進(jìn)教學(xué)方法以豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)建英語第二課堂以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教師繼續(xù)教育以提升教師業(yè)務(wù)水平，從而全面提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校;大學(xué)英語;聽說教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

【作者簡介】侯蔓蔓（1981.07.30-），女，漢族，甘肅人，陜西廣播電視大學(xué)，講師，本科，研究方向：英語教育、英語教師專業(yè)發(fā)展。

【基金項目】基于高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的英語教師專業(yè)發(fā)展研究，課題編號：18JK0057。

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展態(tài)勢，生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線崗位人才稀缺，職業(yè)教育受到了國家與社會的重視。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，讓我國高職院校步入一個蓬勃發(fā)展的時期。在新時期，高職院校應(yīng)該明確自身作為技術(shù)型、應(yīng)用型人才孵化基地的角色定位，注重實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。比如說，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該重視聽說教學(xué)，提升學(xué)生的英語口語交際能力，讓學(xué)生在與外國友人交流時能夠聽得懂、講得出，實現(xiàn)無障礙交流，這對于學(xué)生而言，是今后職業(yè)生涯中的一大利器。

一、高職院校大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)英語聽說教學(xué)不受重視。在應(yīng)試教育模式下，考試內(nèi)容決定了學(xué)科教學(xué)走向。當(dāng)前，我國英語能力測試分為筆試、聽力、口語三種形式，在高考、大學(xué)英語四級考試、大學(xué)英語六級考試、碩士研究生入學(xué)考試等全國性考試中，筆試占據(jù)主要地位。這種情況下，在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校和教師都會將教學(xué)重心放在英語詞匯、語法知識的傳授，側(cè)重于對學(xué)生書面閱讀能力、寫作能力、翻譯能力的培養(yǎng)，對于聽說教學(xué)的重視程度不高。以筆者所在高職院校為例，大學(xué)英語教學(xué)每周安排四個課時，課時相對較少;與此同時，聽說課時和其他課時未能明確劃分，顯然這會影響英語聽說教學(xué)的質(zhì)量。因此，應(yīng)對大學(xué)英語聽說教學(xué)加以重視。

2.聽說教學(xué)方法落后，教學(xué)形式單一。聽說教學(xué)注重學(xué)生的自主練習(xí)，但是在實際教學(xué)過程中，仍然采用“教師主講，學(xué)生主聽”的教學(xué)模式，學(xué)生在教師引導(dǎo)下用英語進(jìn)行交流，受到學(xué)生英語口語交際能力不足的限制，在英語聽說教學(xué)課堂上，甚至無法完全實現(xiàn)純英語交流，教學(xué)效果較差。在教學(xué)設(shè)計上，存在教學(xué)方法落后、教學(xué)形式單一等問題。比如在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師往往只是簡單地搜索一下資料，設(shè)計題目，讓學(xué)生聽語音答題，這種機(jī)械化的訓(xùn)練模式枯燥無味，容易令學(xué)生失去興趣，積極性不高，教學(xué)成效有限。

3.師資力量薄弱。高職院校近些年雖然發(fā)展速度比較快，但是相較于大學(xué)本科院校，其師資力量仍顯薄弱。近年來，相關(guān)學(xué)者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)高職院校教師學(xué)歷、職稱普遍偏低，達(dá)到碩士學(xué)歷的教師占比為10%，擁有正高級專業(yè)技術(shù)職稱的教師占比僅為5% ，擁有副高級專業(yè)技術(shù)職稱的教師占比為20%，且教師普遍進(jìn)修經(jīng)歷匱乏。由此可見，在師資力量薄弱的情況下，將導(dǎo)致高職院校大學(xué)英語聽說教學(xué)水平提升受到嚴(yán)重影響。

二、高職院校大學(xué)英語聽說教學(xué)策略分析

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提升對聽說教學(xué)的重視度。高職院校應(yīng)該構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生今后職業(yè)生涯中的必備技能。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語口語交際能力能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為其職業(yè)發(fā)展增添制勝的砝碼。因此，在新形勢下，高職院校應(yīng)該重視大學(xué)英語聽說教學(xué)，基于提升學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)，編制專業(yè)化的英語聽說教材，比如商務(wù)英語聽說教材、餐飲酒店服務(wù)英語聽說教材、旅游英語聽說教材、新聞采訪聽說教材等，在教材中設(shè)計現(xiàn)實生活場景下的英語對話，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)實際情境，靈活自如地應(yīng)用英語與他人對話。在大學(xué)英語教學(xué)中，開設(shè)獨立的英語聽說課程，制定教學(xué)大綱、課程規(guī)劃與教學(xué)計劃，教師根據(jù)上述內(nèi)容，制訂教學(xué)方案，打造純英語課堂，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，提升其英語聽說能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說課堂上，教師通常會播放事先準(zhǔn)備好的錄音與題目，讓學(xué)生聽錄音答題，教師給出正確答案，再播放錄音，教師詳細(xì)講解。這樣的教學(xué)形式，枯燥無趣，缺乏互動，過于模式化，與實際的英語交際場景有著很大的區(qū)別，所以并不能提升學(xué)生的英語口語交際能力。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。為了促進(jìn)跨文化交流，提升聽說訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，教師可充分利用英文原聲影視劇、歌曲、電影文學(xué)作品等具有文化內(nèi)涵和藝術(shù)性質(zhì)的素材，在課堂上，遵循適宜性原則、主題相近原則、精泛結(jié)合原則來導(dǎo)入素材。例如，在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可播放英文經(jīng)典歌曲或傳唱度較高的流行歌曲，如“Yesterday Once More”“Hotel California”“Right Here Waiting”“As long as you love me”“Rolling in the deep”“All too well”等，或者播放經(jīng)典英文電影片段，如《Forrest Gump》《The Pursuit of Happyness》《Brave Heart》《Flipped》《Coco》《frozen》等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以“My favorite music”“My favorite movie”等主題展開討論，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的交談欲望，提升其積極性。此外，教師還可以利用多媒體，模仿“restaurant”“Commercial street”“Supermarket”等場景，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場景下的各類場景。比如在“restaurant”，設(shè)定“order”“bill”“Complaint”等情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，自由發(fā)揮，這樣能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，提升其口語交際水平。

3.創(chuàng)建英語第二課堂，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師應(yīng)該充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源及教學(xué)平臺，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”的英語聽說教學(xué)模式，創(chuàng)建英語第二課堂，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)意識及自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)期初，教師可以組建班級微信群 ，將其作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論的平臺，并將學(xué)生分為若干4人小組，讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計，在微信上提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)資料，在課堂上融入微課、慕課等資源，構(gòu)建信息化英語聽說課堂。此外，教師可以利用藍(lán)墨云班課、雨課堂等APP發(fā)布課前預(yù)習(xí)題、課后作業(yè)、拓展訓(xùn)練等內(nèi)容，給學(xué)生分享一些自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，比如英語流利說、Daka about.com、English central.com等APP或網(wǎng)站，讓學(xué)生應(yīng)用這些平臺學(xué)習(xí)英語知識，瀏覽英語相關(guān)資訊，開拓自身眼界，更多地了解西方文化，提升英語知識應(yīng)用能力。此外，在課堂外，可以組建英語興趣學(xué)習(xí)小組，課余組織英語角、英語晚會等活動，學(xué)唱英文歌曲，朗誦英文詩歌，編排英文短劇，進(jìn)行英語演講或辯論。

4.強(qiáng)化教師繼續(xù)教育，提升教師業(yè)務(wù)水平。高職院校應(yīng)根據(jù)大學(xué)英語聽說教學(xué)需求，引進(jìn)高學(xué)歷、有留學(xué)經(jīng)驗的口語交際能力較強(qiáng)的教師，或者直接引進(jìn)外教，這樣能夠全面提升學(xué)校英語教師的聽說教學(xué)水平。同時，注重對于教師的繼續(xù)教育，鼓勵青年教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，繼續(xù)進(jìn)修，或者留學(xué)深造，促進(jìn)教師學(xué)歷水平、專業(yè)技術(shù)職稱的提升。在聽說教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生平等地展開交流，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地說，不要怕出錯，幫助學(xué)生建立自信，用英語表達(dá)自己的所見所聞、所思所感，如若學(xué)生出現(xiàn)口語錯誤，不要立即打斷，待學(xué)生說完再委婉糾正，激發(fā)學(xué)生用英語交流的欲望和自信。

三、結(jié)語

在全球化背景下，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流日益增多，越來越多的人走出國門。在這種形勢下，英語作為世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語言，成為一個高素質(zhì)人才的必備技能。高職院校在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該完善教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫譯能力的全面提升，而聽說能力作為衡量學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵性指標(biāo)，更應(yīng)該是重點培養(yǎng)的對象。學(xué)校和教師都應(yīng)該正確認(rèn)識到聽說教學(xué)的重要性，在課程規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計方面，提升聽說教學(xué)的學(xué)時及內(nèi)容占比，讓學(xué)生在掌握大量詞匯、語法知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何靈活運用這些知識與他人交流，認(rèn)真聽，大膽說，全面提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用水平。

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