對幼兒園階段科學教育實踐教學的認識探究

祝小艷

◆摘? 要：從小培養(yǎng)幼兒的科學探究能力，提高幼兒的科學素養(yǎng)，將有助于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，因此科學教育應該從學前教育開始?；诖耍P者在本文中探究了幼兒科學教育的內容以及開展科學教育的方法，希望能夠有效提升幼兒的科學素養(yǎng)，使科學教育發(fā)揮其應有的作用。

◆關鍵詞：幼兒園階段;科學教育;實踐教學

在學前教育中科學教育的領域發(fā)展相對落后，許多學前教師在開展科學教育的時候，不僅不能夠正確地組織教學活動的開展，還不能認識到科學教育活動地重要性，而這也就導致學前教育中的科學教育很難取得應有的效果。因此，教師需要采取必要的策略來培養(yǎng)幼兒對一系列科學活動的探究和興趣，提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

一、幼兒園階段的科學教育的內容

學校教師在開展教學活動的時候，不難發(fā)現(xiàn)對于幼兒來說生活中的每一個細節(jié)都是非常獨特的，是值得他們去仔細探究的，而正因為幼兒具有這一特性，所以幼兒在日常生活中總是充滿好奇心的，總是愿意去積極地了解世界、觀察世界的。而教師在開展科學教育的時候，就教師選擇符合幼兒興趣，又與幼兒的日常生活緊密相連的教育內容。這樣一來，幼兒就能夠積極地參與到科學教育過程中來，進而幫助教師有效提升幼兒的觀察能力、語言能力和動手操作能力等多方面能力。幼兒園階段的科學教育主要包括以下幾個方面：

第一，自然生態(tài)環(huán)境。從宏觀的角度來說，地球是一個大的生態(tài)系統(tǒng)，地球上所有事物的變化都與環(huán)境的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，而這些事物不僅會受到環(huán)境的影響，還會反作用于環(huán)境，給環(huán)境造成一定的影響。因此教師在設計教學內容的時候，就可以減少對生態(tài)知識講解的內容，而向幼兒介紹自然界中每一部分與其他部分的聯(lián)系以及每一部分與人類的聯(lián)系。

第二，自然科學現(xiàn)象。四季和氣候都是在變化不停變化的，而且這些變化也能夠被我們感知。幼兒在看到這些變化的時候會覺得很新奇，他們會覺得這些變化值得他們去觀察和探索的。因此，在學前教育階段開展科學教育，教師就可以讓幼兒觀察一些聲、電、光、熱等較為常見的現(xiàn)象，使他們更好地認識這個世界。不過在此階段，教師是沒有必要讓幼兒理解這些現(xiàn)象中的各種物理現(xiàn)象，教師僅僅需要讓幼兒對每一個現(xiàn)象本身有較為充分的認識，并能夠區(qū)別每一現(xiàn)象即可。

二、科學教育的方法

教師在開展科學教育的時候需要通過觀察、分類、實驗記錄、科學實驗法以及科學閱讀的方法有效落實科學教育，提升科學教育的成效，發(fā)揮科學教育的作用。

第一，教師可以通過引導幼兒去觀察和感知客觀事物的方式，來激發(fā)幼兒對新事物的興趣。但在觀察的過程中，教師也應該積極地提出一些能夠引導學生進行思考的問題，進而激發(fā)學生的參與興趣，讓幼兒學會多種觀察的方法，使幼兒能夠從多個角度看問題，讓幼兒能夠通過對比發(fā)現(xiàn)不同事物的特征。比如說，教師在引導幼兒利用花瓣來提取顏料的時候，就可以先引導幼兒通過觀察花朵的形態(tài)來認識花朵的樣子，然后再讓幼兒閉上眼睛聞花的香氣，用手撫摸花朵。這樣一來，幼兒就對花有了更為充分的認識。而他們在了解其他事物的時候，也就會嘗試著從不同的感官來感知。

第二，教師需要引導幼兒對不同的事物進行分類。而在進行分類之前，教師需要引導幼兒先進行歸納。幫助學生分類能夠讓幼兒更好地認識世界。比如，教師可以讓幼兒將水果和蔬菜進行分類，讓幼兒了解一些植物和動物的在科學上的分類。例如，教師可以讓幼兒知道火龍果屬于仙人掌科，而熊貓是屬于熊科。

第三，教師需要積極地落實實驗記錄，在進行每一次實驗的時候，教師都需要保證自己和幼兒能夠充分地了解定量和變量，并且能夠根據(jù)量表來記錄的相關變化，收獲一些知識。比如說，教師在引導幼兒種植大蒜的時候，就可以讓幼兒記錄每天蒜苗生長的狀態(tài)，為后期幼兒能夠從中掌握一些規(guī)律來奠定堅實的基礎。而通過落實試驗記錄，幼兒也就能夠更好的認識到科學研究的方法，培養(yǎng)自身的科學精神。比如說，教師在引導幼兒觀察植物在朝陽和背陰兩種環(huán)境下種植狀況的時候，就可以讓幼兒記錄實驗數(shù)據(jù)。把植物作為定量，種植相同的植物，而把陽光作為變量來觀察其生長狀態(tài)，探究陽光對某種特定植物可能產生的影響。

第四，教師需要通過科學實驗法引導幼兒動手操作，發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化規(guī)律。在這一過程中，教師需要只引導他們發(fā)現(xiàn)事物的變化狀況即可，而不需要要求他們有新的科學見解和科學發(fā)現(xiàn)。比如說，教師可以讓幼兒開展類似進行摩擦生電的實驗。讓學生取一小片紙塊在自己的頭上摩擦，并且觀看頭發(fā)和紙片的變化，讓幼兒認識到靜電的存在以及作用。

第五，教師在開展教學活動的時候，也需要引導幼兒通過閱讀得方式來掌握一些間接經驗。教師在開展教學活動的時候不難發(fā)現(xiàn)許多科學實驗是很難落實到學前教育中的，那么教師就可以引導幼兒通過科學閱讀的方式來獲得一些間接的知識，讓幼兒的科學素養(yǎng)得以有效提升，促進幼兒科學觀念的形成。比如說，教師可以引導幼兒觀看科教頻道，讓幼兒了解一些科學知識;可以為幼兒訂一些科學的雜志來提升幼兒的科學素養(yǎng)。比如，筆者就為幼兒訂閱《世界未解之謎》這本書，在讓幼兒了解世界上的一些未解之謎，激發(fā)幼兒的探究興趣的時候，也能夠有效讓幼兒認識到科學研究講究證據(jù)，如果沒有證據(jù)寧可將問題擱置也不能隨意給出一個明確的答案的科學精神。

三、結束語

綜上所述，教師在學前教育階段開展科學教育的活動具有非常重大的意義，能夠幫助幼兒更好地認識世界，也能夠有效培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)，提高幼兒的科學知識，為幼兒日后開展學習活動奠定堅實的基礎，推動我國科學技術的發(fā)展。

參考文獻

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