幼兒教育小學(xué)化的負(fù)面影響與對(duì)策

劉秋

◆摘? 要：隨著政府與人民愈發(fā)關(guān)注到幼兒教育質(zhì)量的提高，幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題儼然已成為當(dāng)今素質(zhì)教育培養(yǎng)下的社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要針對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的負(fù)面影響以及解決預(yù)防幼兒教育“小學(xué)化”傾向的有效策略，進(jìn)而為廣大幼教工作者提供理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)，為祖國(guó)的花朵創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松自由的環(huán)境氛圍。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;負(fù)面影響

幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題已是幼兒教育過(guò)程中難以治愈的流感，不斷在幼兒教育階段蔓延開(kāi)來(lái)。嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平及其身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，與此同時(shí)也給家庭與社會(huì)造成了非常不益的影響。幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題與幼小銜接、傳統(tǒng)考試文化、教育制度等因素密切相關(guān)。所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的幼兒教育觀，完善幼兒園的教育及管理制度，推動(dòng)幼兒園的教學(xué)模式創(chuàng)新，提高幼兒教育教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

1幼兒教育小學(xué)化的負(fù)面影響

1.1教學(xué)行為規(guī)范化

在幼兒教學(xué)中，許多教師要求幼兒學(xué)會(huì)寫(xiě)字、做題，然后按部就班地給學(xué)生批改作業(yè)，并要求家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字，將幼兒教育變成了中規(guī)中矩的小學(xué)教育。比如在上課時(shí)教師要求幼兒坐端正、雙手放在背后、回答問(wèn)題要舉手、不許亂跑等，這些嚴(yán)格的日常行為規(guī)范嚴(yán)重脫離了幼兒的年齡階段，也不利于幼兒的身心健康和個(gè)性成長(zhǎng)。在幼兒時(shí)期孩子的大腦發(fā)育還不成熟，通常老師說(shuō)什么，孩子就聽(tīng)什么，這些會(huì)使幼兒在很小的時(shí)候就形成思維定式，反而不利于孩子的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容知識(shí)化

人的生理成長(zhǎng)是有階段性和規(guī)律性的，幼兒的大腦發(fā)育還不成熟，認(rèn)知缺乏穩(wěn)定性和可逆性，無(wú)法進(jìn)行復(fù)雜的思維活動(dòng)。所以教育部對(duì)幼兒的認(rèn)知教育要求普遍較低，只是要求幼兒能“感知和理解數(shù)量關(guān)系”;要求3～4歲幼兒能數(shù)出5個(gè)物體、4～5歲幼兒能簡(jiǎn)單比較數(shù)的大小、5～6歲兒童懂得10以內(nèi)的加、減法等。但是許多幼兒園不顧幼兒的生理發(fā)展、思維能力特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求，隨意增加幼兒園課程的難度，甚至要求幼兒會(huì)100以內(nèi)的加、減法，掌握幾百個(gè)漢字，并將這些作為幼兒教學(xué)的主要成績(jī)。這無(wú)疑給幼兒身心健康發(fā)展帶來(lái)諸多負(fù)面影響，如許多幼兒對(duì)寫(xiě)字、數(shù)數(shù)等產(chǎn)生了厭煩心理，使幼兒在很小的時(shí)候就喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.3教學(xué)形式課堂化

游戲是幼兒教學(xué)中的最好方式。通過(guò)游戲教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、培養(yǎng)幼兒的興趣，促使幼兒充分認(rèn)識(shí)周圍的事物和環(huán)境。但許多幼兒園對(duì)游戲教學(xué)并不青睞，而是采用班級(jí)授課制、集中授課制的課堂教學(xué)模式開(kāi)展幼兒教學(xué)。教師在課堂上集中講解知識(shí)，兒童在下面回答問(wèn)題或做練習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒教學(xué)完全失去了游戲色彩，不利于幼兒認(rèn)知能力、情緒感知能力、心理體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，產(chǎn)生欲速則不達(dá)的負(fù)面教育效果。此外，許多幼兒園都開(kāi)設(shè)了形形色色的興趣班，如舞蹈班、音樂(lè)班、武術(shù)班、外語(yǔ)班等，這些輔導(dǎo)班占據(jù)了幼兒大多數(shù)課外時(shí)間，也給幼兒的身心健康帶來(lái)一些不利影響。

2幼兒教育小學(xué)化的對(duì)策

2.1幼兒園不斷深化改革

對(duì)幼兒展開(kāi)的教育指導(dǎo)需關(guān)注其心理需求方面，所組織實(shí)施的教育活動(dòng)也應(yīng)集中在思維啟發(fā)與拓展層面。以游戲、娛樂(lè)為主，讓幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，保證幼兒的積極健康成長(zhǎng)。同時(shí)，更要開(kāi)展有效的家園溝通工作，如多組織家園共育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與;或是開(kāi)展家庭教育沙龍，為家長(zhǎng)樹(shù)立先進(jìn)的教育理念提供大力支持。此外，針對(duì)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)方面，首先應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持“持證上崗、崗前培訓(xùn)、以老帶青”的方式，強(qiáng)化新進(jìn)教師準(zhǔn)入制度。然后有計(jì)劃性地為園所教師提供外出不斷參觀學(xué)習(xí)與交流深造的機(jī)會(huì)，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教育行業(yè)的健康發(fā)展。

2.2教師強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師在幼兒園教育中扮演著至關(guān)重要的作用，教師首先要找準(zhǔn)定位，認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色，堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”的思想觀念，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，成為具有創(chuàng)新能力、組織應(yīng)變能力的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的幼兒園教師。與此同時(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)幼兒，在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能始終牢固樹(shù)立科學(xué)的“兒童觀”、“教師觀”和“教育觀”，嚴(yán)格按照“幼兒園一日生活”的要求，同時(shí)遵循《綱要》《指南》以及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的精神要求，促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。

2.3創(chuàng)新幼兒園的教學(xué)模式

首先，建立以興趣為導(dǎo)向的幼兒園教學(xué)模式。幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生中好奇心最強(qiáng)的時(shí)期，他們需要在與小朋友交往、游戲活動(dòng)中感受世界、理解世界。將幼兒的大部分時(shí)間都用于知識(shí)灌輸，必然會(huì)影響幼兒的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)等方面開(kāi)展活動(dòng)，以做游戲、講故事、做手工等方式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等。其次，以合適的方式開(kāi)展識(shí)字和數(shù)數(shù)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)形象、淺顯易懂的方式開(kāi)展簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)和識(shí)字教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要把握教學(xué)內(nèi)容的難度，在游戲化、生活化和故事化的活動(dòng)中促使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。

2.4家長(zhǎng)樹(shù)立正確觀念

家長(zhǎng)務(wù)必形成正確的養(yǎng)育觀，科學(xué)的父母觀。幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要被獲得更多的尊重，每個(gè)孩子都具有差異性。父母不僅要認(rèn)識(shí)到其發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，更要遵循幼兒正常的發(fā)展特征，建立平等的家幼關(guān)系，常與幼兒互動(dòng)交流，注重孩子的健康發(fā)展，要多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，以充分的陪伴做好引導(dǎo)，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。

3結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育過(guò)度小學(xué)化是幼兒教育中的一種不良傾向，可能會(huì)產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)、適得其反的教育后果。所以在幼兒教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)高度重視幼兒教育小學(xué)化的不良傾向。通過(guò)創(chuàng)新幼兒教育理念、完善幼兒教育制度、推動(dòng)幼兒教育改革等方式，消除幼兒教育小學(xué)化的負(fù)面影響。

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