幼兒自主游戲適度指導的策略研究

孫韶璐

摘 ?要：在幼兒自主游戲時，教師的恰當指導尤為重要。但是在自主游戲的實踐探索與研究中，我們發(fā)現(xiàn)由于多種因素的影響，有的教師存在過度指導與放任自流的情況，影響了幼兒自主游戲的質量。為了改進教師在自主游戲中的指導策略，本文將結合自主游戲中教師指導的具體情況展開探討，總結幼兒自主游戲時教師的適度指導策略，以期為教育同仁進行指導帶來有益的啟示。

關鍵詞：幼兒;自主游戲;適度指導

一、認真觀察記錄，給予鼓勵和肯定

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們尊重幼兒在游戲中的主體地位，以觀察者的身份出現(xiàn)在幼兒自主游戲中，從而對幼兒游戲少了干涉、打擾，把游戲的權利真正“還”給了幼兒。在幼兒游戲時，教師要認真觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的需求、從幼兒的游戲行為中了解他們的發(fā)展水平與興趣愛好，欣賞他們的美好，并認真記錄幼兒在游戲中的想法、與小伙伴進行的語言交往，以及有哪些創(chuàng)意行為等。

如自主游戲時間到了，大部分幼兒都跑到了娃娃家玩“過家家”的游戲。有一個小女孩每次都想扮演寶寶，有的孩子則一直喜歡扮演媽媽。“小寶寶”總是圍著媽媽撒嬌，并努力表現(xiàn)自己：“媽媽，我和你一起做飯好不好，我是一個能干的小寶寶?！薄皨寢?，我會炒菜，你看！”“媽媽，你嘗嘗我煮的玉米吧！”只見“媽媽”拿著筷子使勁夾玉米也沒有夾起來，“小寶寶”則提議：“這樣夾，輕輕的，一定能夾起來，你試試！”“哇，這樣真能夾起來，哈哈……”兩個孩子開心地笑起來。教師認真觀察就會發(fā)現(xiàn)孩子們各自的特點，以及認知處在哪個水平，手眼動作是否協(xié)調，等等。在無聲地關注與觀察幼兒游戲行為時，教師一個微笑和鼓勵的眼神，都是對幼兒一種莫大的支持與幫助。如在走樹樁的游戲中，絕大多數(shù)孩子都能快速通過，可總有幾個孩子因為膽子小，從來沒有嘗試過而變得小心翼翼，甚至“望而卻步”，當這些孩子看到教師鼓勵的眼神時，有的會大膽地邁上樹樁，勇敢地通過樹樁區(qū)。由此可見，教師默默觀察，認真陪伴，可以給孩子們帶來更多的自信與安全感，從而使指導達到無聲勝有聲的境界。

二、設計有效問題，引發(fā)幼兒主動思考

在幼兒自主游戲時，孩子們總會遇到這樣那樣的困難，教師不要直接“告訴”他們答案，而是要通過設計啟發(fā)性的問題，引導他們積極主動地思考，從而調動他們的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

如在建構游戲中，青青、芳芳、涵涵三個孩子正在運用平鋪技能進行搭建，一塊挨一塊的小積木擺了一長條，兩邊還各自豎起了一排小積木。孩子們非常開心，那么他們到底搭建的是什么呢？“孩子們，這個長條的東西是什么？兩邊又是什么？還能搭些什么更有意思呢？”孩子們想了想才回答說：“這是一條路，兩邊是圍欄。”“哦，真像咱們幼兒園門前的大馬路呀！”“嗯，我們還要在上面放一排小汽車，在兩邊建幼兒園和樓房呢！”在師幼互動的過程中，教師簡單的問題就會拓寬幼兒的思路，進而引發(fā)其主動思考，使游戲持續(xù)下去。而當幼兒來找教師幫忙時，我們也可以通過問題引導他們獨立思考，給他們自己解決問題的時間與機會。如攀爬架非常好玩，但是當孩子們爬到最高處再下來時往往會陷入“困境”：“怎么下呀？”此時有的教師就會說：“想一想，剛才是怎樣上去的，小伙伴又是怎樣下來的呢？”在幼兒游戲的過程中，孩子們會遇到各種各樣的問題，我們不能“包辦代替”，而是設計問題，引導他們主動思考，在與小伙伴、教師的討論、分享、交流、思考中解決問題。

三、師幼共同游戲，實現(xiàn)間接適度指導

孩子們喜歡和成年人一起玩游戲，他們認為由成年人參與的游戲更有意義，因此會更加積極、主動，從而提高了游戲的質量。教師可以和孩子們共同游戲，并通過扮演其中的角色而實現(xiàn)間接指導，在適度指導中促進幼兒深度學習。

在戶外瞭望臺那里，有三名男生正在拿著望遠鏡看天上的飛機。此時，有個女生好奇地奔過來也想看?？墒沁@幾個男孩根本沒有理睬她，于是她靈機一動問道：“請問你們需要什么幫助？”這時幾個男孩才轉過身來，于是女孩立即說：“我是一名空姐，歡迎乘坐本次航班?！庇谑菐讉€孩子開心地玩起了坐飛機的游戲。但是接下來應該玩些什么，孩子們又沒有了主意，此時，教師可以扮演空姐或是乘客，在和孩子們共同游戲時提出一些建議：“咱們?yōu)槌丝偷挂恍┕?！”而當幼兒進行自主游戲時出現(xiàn)了問題，教師也可以通過扮演一些角色參與到游戲之中進行間接指導。如幾個孩子玩“過家家”游戲時把材料都堆在了去廁所的路上，教師可以扮演小寶寶，并提議：“這里快要下雨了，咱們快點去那邊的亭子吧！”如此一來，既沒有破壞孩子們游戲時的熱情，還實現(xiàn)了有效的引導。

自主游戲給了幼兒自主決定、自行選擇的權利，游戲中不確定因素很多，有諸多生成，教師要認真觀察、不斷積累指導的經(jīng)驗。同時還要積極主動地閱讀自主游戲的理論書籍，豐富自己的理論水平，從而在與幼兒對話、互動的過程中有效回應幼兒的需求，也能主動避免對幼兒游戲進行過度指導，避免干擾與干涉幼兒游戲。進而使幼兒擁有充足的時間與空間，在自主游戲中充分發(fā)揮學習自主性，實現(xiàn)自主探索。總之，教師恰當而適度的游戲指導是幼兒成長與發(fā)展的關鍵，我們要不斷探索更加有效的策略，以促進幼兒自主游戲的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳琦.幼兒自主游戲的適宜性指導策略探究[J].小學科學（教師版），2017（4）.

[2]李蔚芳.幼兒自主游戲活動存在的問題及合理應對策略[J].學子：理論版，2017（19）：39-39.