新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

顏安 張文太 盛建東

[摘 要] 本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，討論分析了新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)如何構(gòu)建基于地方特色的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，為進(jìn)一步創(chuàng)新該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐能力;培養(yǎng)體系;農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境

[基金項(xiàng)目] 新疆土壤與植物生態(tài)過程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基金資助

[作者簡介] 顏 安（1983—），男，四川資陽人，博士，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境研究。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0240-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-12

一、引言

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科、多門類構(gòu)成的應(yīng)用型學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)的人才要求能夠適應(yīng)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，熟練掌握農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強(qiáng)，能在相關(guān)企事業(yè)單位（農(nóng)業(yè)、環(huán)保、農(nóng)資、環(huán)保等部門或單位）從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)資源信息化管理和農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護(hù)的教學(xué)、科研和管理等工作的復(fù)合應(yīng)用型人才[1-2]。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在教學(xué)研究領(lǐng)域，緊密結(jié)合新疆維吾爾自治區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)等方面的需求，不斷改革創(chuàng)新和探索，逐步形成特色鮮明的、具有新疆地區(qū)特色的學(xué)科。依托自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科“土壤學(xué)”，教育部優(yōu)勢專業(yè)“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”，自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才建設(shè)專業(yè)“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”，自治區(qū)精品課程“土壤學(xué)”，土壤學(xué)自治區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等平臺，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在探索適合新疆農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)作為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)5個(gè)獲首批國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)之一，源源不斷地為新疆的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境事業(yè)輸送著人才。

此外，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)不斷改革和探索，通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、強(qiáng)化科研技能訓(xùn)練、優(yōu)化畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等措施，以此提高該專業(yè)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

土壤與植物營養(yǎng)、肥料加工與管理、環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)及遙感信息技術(shù)等4個(gè)方向是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后可從事工作的主要方向。在培養(yǎng)過程中，本專業(yè)按照各工作方向?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的要求設(shè)置3類相應(yīng)的系列實(shí)驗(yàn)：第一類，土壤、植物營養(yǎng)、肥料類系列實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)內(nèi)容包括：礦物、巖石標(biāo)本的觀察鑒定、巖石標(biāo)本的采集鑒定、土壤理化性質(zhì)的分析、植物缺素和施肥實(shí)驗(yàn)、植物栽培實(shí)驗(yàn)、有機(jī)肥的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、有機(jī)無機(jī)肥料的分析實(shí)驗(yàn)等;第二類，生態(tài)環(huán)境類系列實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)內(nèi)容包括：大氣、水、土壤等環(huán)境質(zhì)量分析測定與評價(jià)、污染土壤的修復(fù)實(shí)驗(yàn)等;第三類，資源遙感與信息技術(shù)類系列試驗(yàn)，其教學(xué)內(nèi)容包括：地形圖的認(rèn)識、GPS的使用、航片的解譯、遙感和地理信息系統(tǒng)軟件的操作和使用等。通過設(shè)置系列實(shí)驗(yàn)，打破了原有的課程界限，強(qiáng)化了課程與課程之間的前后銜接關(guān)系。與此同時(shí)，3類系列試驗(yàn)具體的教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的最新研究成果而做出相應(yīng)的更新，并不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，盡量減少一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，逐步提高探索性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比重。通過一系列對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行優(yōu)化，目前，本專業(yè)已初步形成了明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線。

2.強(qiáng)化科研技能訓(xùn)練

本專業(yè)現(xiàn)有教師20人，其中教授5人，副教授6人，講師7人，實(shí)驗(yàn)師2人，具有碩、博學(xué)位人員19人。1人當(dāng)選俄羅斯自然科學(xué)院外籍院士，4人入選自治區(qū)青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，2人入選自治區(qū)引進(jìn)高層次人才工程，2人入選自治區(qū)百名博士引進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)擁有自治區(qū)級新疆土壤與植物生態(tài)過程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、土壤保育與節(jié)水減肥自治區(qū)級天山創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、綠洲農(nóng)田養(yǎng)分資源高效利用自治區(qū)教育廳科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境“2612”科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

在人才培養(yǎng)過程中，為了充分利用專業(yè)現(xiàn)有的科研優(yōu)勢，將科研資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源，借助科研訓(xùn)練提升學(xué)生理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，本專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中通過開展專業(yè)興趣小組、專業(yè)技能大賽、專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)演練等一系列活動(dòng)，強(qiáng)化本科學(xué)生的科研技能訓(xùn)練。①專業(yè)興趣小組。本活動(dòng)在本科生導(dǎo)師制（本專業(yè)從2008年開始探索本科生導(dǎo)師制度，學(xué)生在入學(xué)之初就可根據(jù)其個(gè)性化的發(fā)展意愿，同時(shí)結(jié)合老師的研究領(lǐng)域及特長，以雙向選擇的形式確定大學(xué)4年的導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的溝通和交流輔導(dǎo)，可以使學(xué)生對本專業(yè)有一個(gè)初步的了解并提升專業(yè)興趣，隨著溝通和學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)逐步加深對本專業(yè)的理解，這為盡快地融入到本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究工作打下了良好的基礎(chǔ)）下開展，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向，依托導(dǎo)師的相關(guān)研究課題，進(jìn)而確定不同的、專業(yè)和區(qū)域特色明顯的專業(yè)興趣小組（干旱區(qū)鹽堿土資源改良利用、荒漠生態(tài)系統(tǒng)碳氮循環(huán)、特色經(jīng)濟(jì)果林營養(yǎng)診斷與施肥、綠洲農(nóng)業(yè)植物營養(yǎng)規(guī)律與施肥、紫花苜蓿減肥增效生產(chǎn)技術(shù)等）。每個(gè)專業(yè)興趣小組設(shè)組長一名，人數(shù)不等。專業(yè)興趣小組成立后定期開展相關(guān)的研究活動(dòng)（開展試驗(yàn)、學(xué)術(shù)討論、研究進(jìn)展匯報(bào)等）。②專業(yè)技能大賽。該大賽是以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為依托，多學(xué)科、多人組合式的專業(yè)技能大賽。大賽內(nèi)容包括GPS定位、草地樣方調(diào)查、土壤樣品采集、樣品的室內(nèi)分析和測定及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等。③專業(yè)綜合實(shí)戰(zhàn)演練。依托相關(guān)科研項(xiàng)目（如測土配方施肥項(xiàng)目、新疆草地生態(tài)系統(tǒng)固碳現(xiàn)狀、速率、機(jī)制和潛力研究項(xiàng)目等），利用課余和節(jié)假日時(shí)間組織本科生參加相關(guān)科研活動(dòng)，提高專業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際動(dòng)手能力。

3.優(yōu)化畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)

畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生能否順利地完成畢業(yè)答辯，而在畢業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)質(zhì)量則直接決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。本專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初雙向選擇的導(dǎo)師就是其畢業(yè)的指導(dǎo)教師，此舉向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)實(shí)習(xí)貫穿于大學(xué)4年。畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，本科生導(dǎo)師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和學(xué)生的興趣及意愿，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、分階段開展外業(yè)（室外）和內(nèi)業(yè)（室內(nèi)）研究、利用相關(guān)分析軟件（SAS、SPSS等）分析和整理數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告及畢業(yè)論文等。

由于畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，因而本科生導(dǎo)師可靈活地根據(jù)學(xué)生的情況安排其在校內(nèi)（校內(nèi)溫室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室等地）及校外（產(chǎn)學(xué)研基地、項(xiàng)目示范區(qū)等地）開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題、有針對性、目的性地開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。這項(xiàng)教學(xué)改革解決了本專業(yè)學(xué)生基本理論授課和畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研復(fù)習(xí)及畢業(yè)找工作之前實(shí)踐鍛煉不足等問題的矛盾，基本使本專業(yè)學(xué)生體驗(yàn)了作物的整個(gè)生長過程（包括：播種前的犁地準(zhǔn)備、播種、肥料的選擇和配比、施肥、灌溉、除雜、收獲等），有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識。調(diào)整后的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排能更好的與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在開展相關(guān)試驗(yàn)和研究的過程中會(huì)廣泛的接觸農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)村基層的感性認(rèn)識，同時(shí)增加基層生活體驗(yàn)，一定程度上可以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。學(xué)生沒有理論學(xué)習(xí)、考研復(fù)習(xí)及畢業(yè)找工作等事的干擾，可以全身心的投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)中。由于改革后擁有充足的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量有了顯著提高。

三、結(jié)語

通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、強(qiáng)化科研技能訓(xùn)練、優(yōu)化畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等措施，為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，新時(shí)代下面向“三農(nóng)”綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性、工作獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)以及適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)“三農(nóng)”及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障[3-5]，為新疆乃至全國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)源源不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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