提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)效率策略探究

何倩

摘 ?要：在教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方式不僅是不能夠提高教學(xué)的效率，同時(shí)在很多時(shí)候也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的心理。所以數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，使其能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)還能夠更好地提高教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);計(jì)算能力;解決問題;錯(cuò)題資源

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也就促使了許多現(xiàn)代化的教學(xué)方式的出現(xiàn)，這在很大程度上促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展，也提高了教學(xué)的效率。在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)方式和教學(xué)理念的滯后性，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而其在很多時(shí)候教學(xué)方式的落后性限制了學(xué)生的思維。而在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在其中要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，教師要積極地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也要通過教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

一、重視計(jì)算能力的提高，奠定數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的計(jì)算能力仍然是教學(xué)的重中之重，因?yàn)橛?jì)算能力的高與低在很大程度上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，計(jì)算更像是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的過程中，教師要想更好地提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，其中最為重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的計(jì)算水平。但是這種提高絕不是以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，我們要清楚，數(shù)學(xué)思維不是通過不斷地重復(fù)而獲得的，而需要的是思維。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師更多的時(shí)候應(yīng)該是讓學(xué)生理解教學(xué)中的內(nèi)涵，掌握其中的含義，也只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在《小數(shù)乘小數(shù)》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的掌握水平和能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過具體的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理和計(jì)算方法。例如在生活中買了一箱牛奶，價(jià)格是56.5，但是超市活動(dòng)打七五折，牛奶價(jià)錢應(yīng)該是多少呢？通過教學(xué)事例，然后在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的計(jì)算水平。在此過程中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生能夠確定積的小數(shù)位和小數(shù)點(diǎn)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生們每人出一道或者兩道題，然后讓學(xué)生交換計(jì)算。通過這樣的方式來提高教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生明確算法，同時(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、重視解決問題的指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)用題是學(xué)生最常見的題型，同時(shí)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要途徑。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的理解能力稍有欠缺，在面對(duì)一些邏輯思維較強(qiáng)的應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽x不懂題目或者是錯(cuò)誤理解了題干的意思從而導(dǎo)致出錯(cuò)。在數(shù)學(xué)考試中，應(yīng)用題一向占據(jù)了半壁江山，分值大，也最難攻克，令許多學(xué)生望“題”生畏，但是在教學(xué)的過程中，一味地奔波于題海，難以走出解題困境，在更多的時(shí)候教師應(yīng)該重視的是教學(xué)方式的指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生去探究，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題，主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。很多題目往往敘述內(nèi)容較長，導(dǎo)致一些孩子沒有耐心。其實(shí)只要掌握了審題的技巧，問題就可以迎刃而解。首先，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，可以通過出聲讀或者是指讀的方式對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，在審題的過程中教師要讓學(xué)生仔細(xì)地看清楚題目的每一個(gè)字、詞，只有領(lǐng)會(huì)確切的含義，才能尋找解題的突破口。之后，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生把文字語言“轉(zhuǎn)化”為數(shù)學(xué)語言，并結(jié)合題意，建立數(shù)學(xué)模型、構(gòu)造數(shù)學(xué)算式。通過這樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的審題能力和應(yīng)用題解題水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

三、重視錯(cuò)題資源的利用，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

無論是在哪一階段的教學(xué)過程中，教師所重視的都應(yīng)該是讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中自主的構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平。但是教師面對(duì)的往往是幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解是不同的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的錯(cuò)題也是五花八門。在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要重視錯(cuò)誤資源的利用，讓學(xué)生能夠在錯(cuò)題中進(jìn)行反思和自我認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在錯(cuò)題本上建立起學(xué)生的“錯(cuò)題檔案”。之后教師要讓學(xué)生把日常數(shù)學(xué)練習(xí)和測(cè)試中，出錯(cuò)的題摘抄到本上，或者追求較高的效率，可以讓學(xué)生裁剪、粘貼在錯(cuò)題本上。在準(zhǔn)備完畢之后，教師要充分地發(fā)揮自身的監(jiān)督性，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行定期的檢查，以保障錯(cuò)題資源教學(xué)的有效性。之后教師讓學(xué)生分析錯(cuò)因，然后把正確的解題方法寫在錯(cuò)題旁邊，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思。通過這樣的教學(xué)方式既能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而使學(xué)生更加有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方式的創(chuàng)新絕不是課件內(nèi)容的創(chuàng)新，更不是教案的創(chuàng)新，在更多時(shí)候，教學(xué)方式的創(chuàng)新體現(xiàn)的是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，只有這樣才能夠更好地落實(shí)現(xiàn)代化的教育改革，更好地提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

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