應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查分析
——以江西為例

李 燕 徐文皓 吳燦琴 雷雪芹 宋曉丹

(江西科技學院 管理學院，江西 南昌 330000)

0 引言

2015年5月,國務院辦公廳出臺《關于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》,提出了制定人才培育機制，完善教育體系，落實實踐任務等促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關措施。江西省政府辦公廳出臺《關于全面深化高等學校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的實施意見》,對加強江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了明確要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了全社會的普遍重視。了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀、增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿有助于推動大學生創(chuàng)業(yè)實踐。

1 調(diào)研內(nèi)容與方法

通過問卷星線上發(fā)放問卷的方式展開調(diào)查,對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿以及影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿因素兩大模塊進行數(shù)據(jù)收集與分析。

調(diào)查問卷的主體內(nèi)容主要包括基本信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素3部分。其中基本信息包含學校、性別、年級、專業(yè)等。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識意愿現(xiàn)狀包括大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認知度、自主創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)興趣等3個方面。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素具體包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持力度影響以及社會認可度對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響等4個方面。

以江西省10所高校在校本科生為調(diào)查對象,覆蓋了理工、文史、經(jīng)管、藝術、農(nóng)學、醫(yī)學等不同領域專業(yè),樣本結構比較合理。問卷的問題設計形式為22個單項選擇題和4個多項選擇題。問卷發(fā)放時間為1月15日至4月30日,調(diào)查共計發(fā)放問卷600份,收回600份,其中有效問卷共計567份,有效率為94.5%。表1為有效問卷的基本信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

表1 基本信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2 研究結果與分析

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿

(1)在如何看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，其中有69.66%的人選擇“支持,對社會有積極的影響”,17.81%的人表示不關注,12.17%的人認為創(chuàng)業(yè)風險大，而自身缺乏社會實踐經(jīng)驗,而僅有0.35%的人反對大學生創(chuàng)業(yè)。通過數(shù)據(jù)可以看出，當代大學生在看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)意義上,大多數(shù)人都有正確的認識。此外,問卷調(diào)查結果顯示,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念十分清楚的大學生僅占5.47%,知道一些的大學生為多數(shù),占75.66%,聽說過的占16.99%,完全不知道的有1.88%。由于學生的生活經(jīng)歷不同，對于社會的認知也不盡相同，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著各自不同的理解和看法。對于缺乏實踐的大學生來說，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知還浮于表面。

(2)大多數(shù)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動的參與度不高。在調(diào)查大學生對于挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)青春等競賽活動的感興趣程度中,僅僅只有7.76%的人表示有強烈興趣,絕大多數(shù)人表示興趣一般，占70.19%，還有22.05%的人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動沒有興趣。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽旨在提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。學生自身對于這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽體系的了解不夠深入，只有深入了解才能更好地提升興趣進而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生意愿。

(3)大多數(shù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿較強。“是否有自主創(chuàng)業(yè)的意愿”題項中,5.47%表示正在創(chuàng)業(yè),53.44%表示有考慮過,并且之后有打算進行自主創(chuàng)業(yè),32.45%表示看情況而定,僅有8.64%的人表示對于自主創(chuàng)業(yè)沒有任何打算,由此可見,多數(shù)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較高的意愿，但真正付出實際行動實施創(chuàng)業(yè)的人仍占少數(shù)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動力不足。在關于畢業(yè)后的選擇方向上,選擇直接工作的人數(shù)占77.43%,選擇繼續(xù)升學的人數(shù)占1.7%,然而,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅占7.05%。大部分學生會選擇一個相較穩(wěn)定的發(fā)展方式，選擇自主創(chuàng)業(yè)的相對較少。對于涉世未深的大學生來說,大多數(shù)人在面對未知風險的境況下更愿意選擇相對穩(wěn)定的風險較小的道路。

2.2 影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿因素

2.2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資力量

在調(diào)查學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的評價中,77.9%的學生認為教師有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者企業(yè)工作經(jīng)歷很重要；在對于老師的專業(yè)度評價中,77.58%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教師接受過專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓或從事相關研究很重要。教師作為學生引領者,其專業(yè)度更容易讓學生切實地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì),激起學生的探索之心,對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣。

2.2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

各高校紛紛開展了各種創(chuàng)業(yè)教育課程,調(diào)查顯示,學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對累積創(chuàng)業(yè)知識有幫助交流中僅占22.05%。高校雖然開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但根據(jù)學生的反饋來看，首先其課程體系并沒有達到良好的效果。部分高校缺乏一套有針對性和可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，現(xiàn)各高校教育體系中依舊存在著一些傳統(tǒng)思想，和當今新型教育理念缺乏有機的結合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，也存在缺乏符合新時代先進的教學方法，缺乏新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，缺乏理論與實踐相結合等問題。

2.2.3 創(chuàng)業(yè)資金支持

在關于創(chuàng)業(yè)遇到的主要困難時,結果顯示認為資金籌備的占41.98%。其中31.22%認為社會關系匱乏也是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素。認為創(chuàng)業(yè)團隊組建困難和沒有好的項目的分別占10.58%和11.46%。大學生畢竟身處校園,自身并沒有足夠的資金用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而且創(chuàng)業(yè)項目啟動運作后,初期將是投入階段,存在現(xiàn)金流中斷等風險,一旦沒有足夠的資金儲備，這些問題都將直接影響創(chuàng)業(yè)。此外，大學生對社會的接觸較少缺乏抗壓能力,需要外力幫助承受創(chuàng)業(yè)面臨困難。

2.2.4 社會認可度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,73.19%的大學生認為身邊人的支持力度對創(chuàng)業(yè)很重要,不同意的僅占8.9%。獲得社會認可是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“軟需求”,會直接或間接地影響他們的創(chuàng)業(yè)意愿。社會認可度很大程度上會直接影響到大學生的創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)激情,進而影響其創(chuàng)業(yè)的意愿。

3 對策與建議

3.1 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知度,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勝任力

大學生自身應該有意識地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策,增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知度?？梢匀D書館查閱關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)研究書籍，多渠道了解最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策，向學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師請教交流等。培養(yǎng)自己的洞察力、判斷力、抗壓能力、實踐能力和社會交往能力,與創(chuàng)業(yè)指導老師或者正在創(chuàng)業(yè)的校友進行交流,學習前輩的經(jīng)驗,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性。在校時期積極主動參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,拓寬視野,鍛煉管理能力，積極報名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,鍛煉自身的思維及表達能力,擴大人際圈,提升創(chuàng)業(yè)勝任力。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多數(shù)由其他學科教師兼職講授，缺少專業(yè)的系統(tǒng)性的指導和訓練,一方面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識,另一方面也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷和實踐指導,對此，高校要努力打造出一支理論與實踐并重的素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)導師隊伍,只有教師具備了專業(yè)的指導能力，才得以使學生更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,提高創(chuàng)新創(chuàng)新意愿。此外，存在重視在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵措施,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的教學興趣和教學的積極性。

江西各大高校都有開設各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,與此同時也為學生提供了相應的創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)實踐的機會。根據(jù)當前現(xiàn)狀全面分析教育體系中存在的問題，抓住薄弱環(huán)節(jié)進行突破，補齊短板。根據(jù)當前創(chuàng)業(yè)課程、學生需求、學生接受程度、學生反饋等4個方面打造具有本校特色的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.3 加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持力度

幫助和鼓勵學生申請專利；完善創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng),針對高校的大學生創(chuàng)業(yè)者建立專項基金和風險基金，提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼等相關政策，盡可能地減少大學生實施創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關優(yōu)惠政策普及力度,充分利用各媒體、廣播電視臺多渠道地擴大政策宣傳途徑。另外還要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費投入，用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)項目實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、師資力量的培養(yǎng)、課程體系建議等。

3.4 營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會認可度

開展各類豐富的創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題學習研討會、企業(yè)模擬訓練等活動；建立產(chǎn)學研基地；加強校企合作，推薦學生去企業(yè)實習,培育學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，通過校園濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍來潛移默化地增強學生的創(chuàng)業(yè)信心。

可以對大學生創(chuàng)業(yè)先鋒者頒發(fā)榮譽勛章、創(chuàng)設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化交流圈、舉辦大學生創(chuàng)業(yè)成果分享大會、對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行相應的資金支持，加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，增強社會民眾對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認同感。