美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與課程設(shè)置

趙長(zhǎng)林 周 愉

(1.聊城大學(xué) 高等教育研究院，山東 聊城252059；2.山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南250200)

0 引言

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程、作為推動(dòng)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，是高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)。大學(xué)是培養(yǎng)一代代知識(shí)創(chuàng)新者的基地，同時(shí)又是知識(shí)創(chuàng)新的殿堂，創(chuàng)新教育是大學(xué)應(yīng)有之意。但高校人才培養(yǎng)模式改革中，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合、貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成敗的關(guān)鍵，而解決這一關(guān)鍵問(wèn)題的核心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建。而設(shè)計(jì)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，應(yīng)該植根于大學(xué)的本質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值追求。分析研究美國(guó)本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略政策和課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于深化我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有一定借鑒意義。

1 將創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為高等教育發(fā)展戰(zhàn)略

1983年，亨利·埃茲科維茨發(fā)表題為“美國(guó)學(xué)術(shù)界的創(chuàng)業(yè)科學(xué)家和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的論文，首次提出“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的概念，隨后又提出“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的五大特征，即知識(shí)資本化、相互依存性、相對(duì)獨(dú)立性、混合形成性和自我反應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)在后工業(yè)化時(shí)代，大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府之間應(yīng)該建立密切的互動(dòng)關(guān)系。美國(guó)國(guó)會(huì)先后頒布《專(zhuān)利與商標(biāo)法修正案》《聯(lián)邦技術(shù)轉(zhuǎn)移法案》《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力技術(shù)轉(zhuǎn)移法》等系列法案，為美國(guó)大學(xué)的技術(shù)商業(yè)化提供制度和法律保障，促進(jìn)了大學(xué)尤其是研究型大學(xué)專(zhuān)利申請(qǐng)和授權(quán)許可的活動(dòng)。美國(guó)商務(wù)部關(guān)于《創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究報(bào)告》提出，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括五大核心活動(dòng)領(lǐng)域，即促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極支持大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移，推進(jìn)大學(xué)和企業(yè)之間的合作，推動(dòng)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。倡導(dǎo)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)價(jià)值理解納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的宏觀背景中。

目前，美國(guó)大學(xué)和學(xué)院都非常重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，包括將創(chuàng)業(yè)作為一組能夠在專(zhuān)業(yè)的環(huán)境和活動(dòng)中應(yīng)用的技能，豐富學(xué)生的課堂經(jīng)歷。大學(xué)投資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有常規(guī)項(xiàng)目和課外項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)解決全球問(wèn)題的興趣。常規(guī)項(xiàng)目包括創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)位和證書(shū)，而課外項(xiàng)目則包括商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和創(chuàng)新公司實(shí)習(xí)。很多大學(xué)甚至試行投資校園孵化器、創(chuàng)業(yè)宿舍和學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)基金等項(xiàng)目，給學(xué)生提供鍛煉組織技能的機(jī)會(huì)。如科羅拉多大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)學(xué)位系列項(xiàng)目，通過(guò)獨(dú)特的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)以及課程方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新方面的學(xué)士學(xué)位。伊利諾伊大學(xué)專(zhuān)利診所為法學(xué)院學(xué)生提供起草發(fā)明者專(zhuān)利申請(qǐng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。華盛頓大學(xué)路易斯分校的學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在每年夏天為學(xué)生提供25個(gè)新創(chuàng)公司帶薪實(shí)習(xí)職位，每學(xué)年舉辦由不同比賽組成的多層次商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。佛羅里達(dá)大學(xué)開(kāi)辦的“靈感廳”，是美國(guó)第一個(gè)基于創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)型居住社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、頂尖研究員、出色的教師、商業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展交流。

同時(shí)，為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，美國(guó)的大學(xué)創(chuàng)建一種運(yùn)行系統(tǒng)和工作環(huán)境。①建立教師激勵(lì)政策，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教授職位，鼓勵(lì)更多的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更加認(rèn)可教師創(chuàng)業(yè)者，將創(chuàng)業(yè)整合到教師的任職和評(píng)選過(guò)程，增加教師與企業(yè)的聯(lián)系，借助校外實(shí)習(xí)、參與商業(yè)活動(dòng)和建立新公司來(lái)獲得所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源；②大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心和技術(shù)認(rèn)證辦公室改變傳統(tǒng)的只關(guān)注單個(gè)技術(shù)的商業(yè)化，將職責(zé)擴(kuò)展為擔(dān)當(dāng)學(xué)生、教師、校友、創(chuàng)業(yè)者、投資人和企業(yè)的全方位服務(wù)平臺(tái)。如猶他州立大學(xué)致力于幫助教師和員工管理、保護(hù)和商業(yè)化大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和獎(jiǎng)學(xué)金，康奈爾大學(xué)出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃增進(jìn)教師、研究人員和學(xué)生對(duì)大學(xué)研究成果服務(wù)社會(huì)的重要性的理解，明尼蘇達(dá)大學(xué)與企業(yè)、地方政府成立高級(jí)技術(shù)研究型園區(qū)、校企聯(lián)盟，推進(jìn)大學(xué)與企業(yè)之間的合作，杜蘭大學(xué)要求學(xué)生以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方式，參與到校外社區(qū)中，整合大學(xué)與周?chē)慕?jīng)濟(jì)生態(tài)系統(tǒng)，普渡大學(xué)讓教師和研究生一起合作，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)者提供有關(guān)商業(yè)和技術(shù)問(wèn)題的免費(fèi)咨詢(xún)和援助，堪薩斯大學(xué)幫助研究生和校友與當(dāng)?shù)靥幘称D難的中小型企業(yè)取得聯(lián)系，并通過(guò)合作，幫助和指導(dǎo)這些企業(yè)等；③發(fā)展美國(guó)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)文化，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)機(jī)構(gòu)、政策保障，吸引著世界上拔尖人才來(lái)到美國(guó)從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

美國(guó)大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)負(fù)著他們的社會(huì)責(zé)任，保持美國(guó)的領(lǐng)先地位，開(kāi)展創(chuàng)造創(chuàng)新，制定將創(chuàng)新商業(yè)化的程序和計(jì)劃，使創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生可行的職業(yè)選擇。美國(guó)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)明確了大學(xué)支持創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的5個(gè)領(lǐng)域：促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，積極支持大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移，推進(jìn)大學(xué)和企業(yè)之間的合作，推動(dòng)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

同時(shí)，大學(xué)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育并非將培養(yǎng)學(xué)生能夠開(kāi)辦下一個(gè)蘋(píng)果或谷歌公司作為主要教育目標(biāo)，而是集中在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的教育價(jià)值，即幫助學(xué)生發(fā)掘出并投身于自己感興趣的領(lǐng)域，以提高生活技能。這一特點(diǎn)在歐美大學(xué)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中都有充分的體現(xiàn)，與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，創(chuàng)業(yè)教育就在態(tài)度、能力和文化的塑造中起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新教育并非如大眾所普遍理解的那樣，即培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)更注重為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息，傳授創(chuàng)業(yè)技能。在這些新知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)天賦。通過(guò)有效的自我評(píng)價(jià)，創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生理性地決定自己更適合創(chuàng)業(yè)，還是更適合作為雇員將所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)有企業(yè)中。

美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，又是一個(gè)高等教育質(zhì)量提升的策略，大學(xué)在營(yíng)造一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化，從而提高其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2 美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

理解美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，首先要理解美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生觀，即并不是所有的學(xué)生適合創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者需要天賦。美國(guó)百森學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)教授杰費(fèi)里·蒂蒙斯認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者具有“六大特質(zhì)”“五種天賦”，“六大特質(zhì)”指責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)能力、商機(jī)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、應(yīng)變力和適應(yīng)力、意志力；“五大天賦”指精力、健康和情緒穩(wěn)定，創(chuàng)造力和革新精神，才智、智慧和概念化，激勵(lì)的能力，價(jià)值觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者潛質(zhì)，也可以提高非適合創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)?；诖耍鋭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分為二種類(lèi)型，一種是面向所有學(xué)生設(shè)置的選修課程，另一種面向創(chuàng)業(yè)志向?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位項(xiàng)目課程。

2.1 面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要由大學(xué)的商學(xué)院承擔(dān)，教授商貿(mào)、財(cái)稅、經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、職業(yè)規(guī)劃、工商法學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融等課程。

課程體系一般由4個(gè)模塊組成：①創(chuàng)業(yè)理論專(zhuān)題，包括創(chuàng)業(yè)原理、新企業(yè)創(chuàng)立、商業(yè)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)案例研究，作為公共選修課供全校學(xué)生選修；②創(chuàng)業(yè)論壇，主要是企業(yè)家或?qū)＜抑v座，定期邀請(qǐng)有先進(jìn)的理念又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者型企業(yè)家或企業(yè)家型學(xué)者來(lái)校講座，學(xué)生可以自愿參加，通過(guò)互動(dòng)交流獲取知識(shí)；③創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，主要是去企業(yè)實(shí)習(xí)或自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校和教師主要是為學(xué)生推薦實(shí)習(xí)單位或者為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供政策支持和指導(dǎo)；④撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。

美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨二難問(wèn)題，一方面政府和社會(huì)利用政治權(quán)力、經(jīng)費(fèi)投入引導(dǎo)高校走出象牙塔、走進(jìn)社會(huì)；另一方面，人類(lèi)文明需要高尚的文化精神生活，需要大學(xué)引領(lǐng)社會(huì)走出物質(zhì)主義的社會(huì)，大學(xué)需要留在象牙塔，在社會(huì)沙漠化狀態(tài)下保持一片綠洲。當(dāng)然，美國(guó)政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策導(dǎo)向主要是號(hào)召式，這種政策不具有強(qiáng)制性，而是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的合理化建議，由大學(xué)自主吸收、改革創(chuàng)新。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)士學(xué)位課程設(shè)置案例

由于美國(guó)大學(xué)在課程設(shè)置上具有高度自主權(quán)，學(xué)士學(xué)位課程因校而異，同時(shí)又有共同特征。以阿德萊德大學(xué)和科羅拉多大學(xué)為例，來(lái)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與組織方式。其中，科羅拉多大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目在美國(guó)具有一定的典型性，被寫(xiě)入美國(guó)商務(wù)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)研究報(bào)告。

2.2.1 阿德萊德大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的課程設(shè)置

阿德萊德大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目是一個(gè)多元學(xué)科的項(xiàng)目，吸引各種專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生。該校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新可以應(yīng)用到不同的領(lǐng)域，如商業(yè)、信息技術(shù)、科學(xué)、工程、表演和藝術(shù)創(chuàng)作、時(shí)尚，數(shù)字媒體及非營(yíng)利部門(mén)。該項(xiàng)目旨在使學(xué)生以區(qū)域、國(guó)家和全球的視角來(lái)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體過(guò)程、風(fēng)險(xiǎn)、回報(bào)、動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)影響，目的是發(fā)展和激勵(lì)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和個(gè)人的興趣來(lái)創(chuàng)造新的未來(lái)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育圍繞以下主題展開(kāi)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有什么關(guān)聯(lián)？企業(yè)家是誰(shuí)？他們?cè)撟鍪裁?？?chuàng)業(yè)的過(guò)程，歷史、類(lèi)型和結(jié)果；技術(shù)商業(yè)化；在企業(yè)中創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新思維的作用；創(chuàng)新戰(zhàn)略與新企業(yè)融資的發(fā)展；如何識(shí)別和評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

阿德萊德大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目要求完成72個(gè)學(xué)分，對(duì)不同申請(qǐng)修讀對(duì)象的學(xué)分要求是不同的。通過(guò)TAFE(Technical And Further Education)擁有高級(jí)文憑的學(xué)生和公認(rèn)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院或同等學(xué)歷的學(xué)生，要求獲得36個(gè)學(xué)分，相當(dāng)于一年半的全日制學(xué)習(xí)；持有文憑資格的學(xué)生要求獲得24個(gè)學(xué)分，相當(dāng)于1年的全日制學(xué)習(xí)。所有修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)生都要選修創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新基礎(chǔ)課程，然后參加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估、創(chuàng)新和創(chuàng)造以及創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐教學(xué)(見(jiàn)表1)。

表1 阿德萊德大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的課程設(shè)置

課程修讀主要采用集中授課方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)末期要求完成一些延伸的項(xiàng)目，為真正從事企業(yè)工作提供支持，從學(xué)術(shù)界和各種豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得意見(jiàn)和指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估將依據(jù)口頭報(bào)告，實(shí)踐作業(yè)，課堂參與和筆試來(lái)綜合評(píng)判，包括團(tuán)體評(píng)估和個(gè)人評(píng)估兩部分。評(píng)估的重點(diǎn)是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用技術(shù)知識(shí)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域的能力。

阿德萊德大學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，適用于許多不同的行業(yè)和職業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要尊重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)域，學(xué)生可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行課堂作業(yè)和討論，可以選擇他們感興趣的領(lǐng)域來(lái)選修課程，讓畢業(yè)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)估，確定自己適合創(chuàng)業(yè)還是適合在現(xiàn)有企業(yè)、社會(huì)組織中找到一個(gè)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)職位，如從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)經(jīng)理，商務(wù)顧問(wèn)，業(yè)務(wù)發(fā)展經(jīng)理，企業(yè)管理，首席執(zhí)行官，企業(yè)家，總經(jīng)理，政府或企業(yè)政策顧問(wèn)，創(chuàng)新經(jīng)理等職位。

2.2.2 科羅拉多大學(xué)斯普林斯分校創(chuàng)新學(xué)士系列學(xué)位項(xiàng)目

科羅拉多大學(xué)斯普林斯分校的創(chuàng)新學(xué)士項(xiàng)目是基于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科拓展型系列創(chuàng)新學(xué)位項(xiàng)目，包括工商管理創(chuàng)新學(xué)士、計(jì)算機(jī)科學(xué)創(chuàng)新學(xué)士、計(jì)算機(jī)安全創(chuàng)新學(xué)士、游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)創(chuàng)新學(xué)士、電氣工程創(chuàng)新學(xué)士。該校設(shè)置的創(chuàng)新學(xué)士(BI)是在創(chuàng)新方面擁有共同核心的結(jié)構(gòu)化的項(xiàng)目，BI學(xué)位系列指向共同元素，在特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域確定他們的主要細(xì)節(jié)。設(shè)置的跨學(xué)科的核心課程確保創(chuàng)新所需要的學(xué)科廣度和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)深度。該項(xiàng)目特點(diǎn)是學(xué)生將會(huì)有跨年級(jí)、跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)會(huì)吸引不同類(lèi)型、不同領(lǐng)域的學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新學(xué)士項(xiàng)目不只是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備，它還教會(huì)學(xué)生批判性思維，使學(xué)生擁有不斷自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力，同時(shí)，注重教會(huì)非技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)足夠的技術(shù)，使他們將來(lái)能在和技術(shù)人員一同工作時(shí)，可以成為一名理解技術(shù)優(yōu)秀的隊(duì)員。

科羅拉多大學(xué)斯普林斯分校的創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位課程要求學(xué)生必須有自己的一個(gè)專(zhuān)業(yè)再選修創(chuàng)新核心課程模塊和一個(gè)跨學(xué)科的核心課程模塊，以確保學(xué)生在創(chuàng)新的兩個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域具有足夠的深度。創(chuàng)新核心課程模塊設(shè)有27學(xué)分課程，跨學(xué)科的核心課程(Cross-discipline core)設(shè)有4個(gè)選修課程模塊，每個(gè)模塊選修21學(xué)分，技術(shù)核心課程為非技術(shù)學(xué)位的學(xué)生選修設(shè)置，以提供廣泛的工程和技術(shù)；商業(yè)核心課程為非商業(yè)學(xué)位的學(xué)生選修設(shè)置，以提供廣泛的商業(yè)話題，主要基于營(yíng)銷(xiāo)，管理，金融和經(jīng)濟(jì)的核心商務(wù)課程；全球化核心課程為所有創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目設(shè)置，將在全球化問(wèn)題上提供課程選擇，并對(duì)語(yǔ)言和國(guó)際商務(wù)政策課程提出明確修讀要求；創(chuàng)新交流核心課程為所有創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目設(shè)置，將提供各種溝通交流機(jī)制，包括傳統(tǒng)的口頭交流和非傳統(tǒng)的視覺(jué)藝術(shù)交流的方法。其各模塊課程設(shè)計(jì)(見(jiàn)表2～表6)。

表2 創(chuàng)新核心課程模塊課程設(shè)置

表3 跨學(xué)科核心課程：商業(yè)模塊課程設(shè)置

表4 跨學(xué)科核心課程：工程技術(shù)模塊課程設(shè)置

表5 跨學(xué)科核心課程：創(chuàng)新交流模塊課程設(shè)置

表6 跨學(xué)科核心課程：全球化模塊課程設(shè)置

科羅拉多大學(xué)斯普林斯分校創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的組織與實(shí)施。學(xué)校成立由創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目代表組成的委員會(huì)來(lái)管理這個(gè)跨學(xué)科創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，委員主要來(lái)自商學(xué)院和工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院。針對(duì)申請(qǐng)修讀學(xué)生的專(zhuān)業(yè)明確一個(gè)部門(mén)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生咨詢(xún)工作?？鐚W(xué)科課程的學(xué)分修讀要求因基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)不同而不同。某系列的創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位修讀要求與申請(qǐng)學(xué)生修讀的藝術(shù)學(xué)士學(xué)位(Bachelor of Art)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位(Bachelor of Science)相聯(lián)系。如電氣工程創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位是電氣工程理學(xué)學(xué)士學(xué)位的一個(gè)分支，電氣工程創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)學(xué)分將和電氣工程理學(xué)學(xué)士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)學(xué)分一起計(jì)算；工商管理創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)學(xué)分將和工商管理理學(xué)學(xué)士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)學(xué)分一起計(jì)算?？屏_拉多大學(xué)斯普林斯分校的藝術(shù)學(xué)士學(xué)位和理學(xué)學(xué)士學(xué)位與我國(guó)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)完全不同，為了便于理解，我們以該校計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)同時(shí)給學(xué)生提供兩種修讀途徑，即藝術(shù)學(xué)士學(xué)位和理學(xué)學(xué)士學(xué)位。選修理學(xué)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)生，要求完成58個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)分、17個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)分、24個(gè)人文學(xué)科學(xué)分，而選修藝術(shù)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的學(xué)生則只需要完成42個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)分、13-16個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)分、43人文學(xué)科學(xué)分。修讀計(jì)算機(jī)科學(xué)創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位的要求是，至少完成128學(xué)分，其中創(chuàng)新課程模塊27學(xué)分，商務(wù)核心課程模塊或全球化核心課程模塊或創(chuàng)新交流核心課程模塊21 學(xué)分，英語(yǔ)3學(xué)分，數(shù)學(xué)17 學(xué)分，科學(xué)10學(xué)分，計(jì)算機(jī)科學(xué)核心課程39學(xué)分，任意選修11 學(xué)分。

為了更全面地理解科羅拉多大學(xué)斯普林斯分校課程選修制度要求，我們以商務(wù)管理創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目為例進(jìn)行分析說(shuō)明。該項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)生提供商務(wù)背景知識(shí)和商務(wù)管理相關(guān)的核心技能，以及從事創(chuàng)新項(xiàng)目的技術(shù)和團(tuán)隊(duì)技能，為學(xué)生職業(yè)成功和終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。它包括:①認(rèn)識(shí)與工程技術(shù)或全球創(chuàng)新相關(guān)的更廣泛?jiǎn)栴}的能力；②理解商業(yè)、法律、社會(huì)約束對(duì)技術(shù)的影響；③討論關(guān)鍵問(wèn)題、需求、潛在選擇和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方法之間關(guān)系的能力。此外，商務(wù)創(chuàng)新學(xué)位的畢業(yè)生還被期望擁有技術(shù)能力、批判性思維的能力、全方位的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向能力和基本的創(chuàng)新知識(shí)，以確保他們能在不斷變化的職業(yè)環(huán)境中應(yīng)用創(chuàng)新進(jìn)行有效的競(jìng)爭(zhēng)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，該項(xiàng)目學(xué)位課程修讀要求是，至少完成120個(gè)學(xué)分，其中在創(chuàng)新核心課程模塊修讀27學(xué)分，在工程技術(shù)核心課程模塊或全球化核心課程模塊修讀21 學(xué)分，在本專(zhuān)業(yè)商務(wù)核心課程模塊修讀42 學(xué)分，通識(shí)教育課程30學(xué)分業(yè)，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)不低于2.0。

3 美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與啟示

美國(guó)高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的邏輯關(guān)系，越來(lái)越被理解為一種內(nèi)在的統(tǒng)一體?！皠?chuàng)業(yè)(Entrepreneurial)”在廣義上是指開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)，是一種思考、推理和行為方式，創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神對(duì)各行各業(yè)、各種不同崗位的從業(yè)者而言都是應(yīng)該具備的一種基本素質(zhì)，狹義的創(chuàng)業(yè)是是發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值，把商機(jī)轉(zhuǎn)化為盈利模式的過(guò)程，即指開(kāi)辦新的企業(yè)?！皠?chuàng)新(Innovative)” 一詞源于拉丁語(yǔ)“innovare”，意指更新、創(chuàng)造新事物或改變。在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上，創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系，包括引入一種新產(chǎn)品、引入一種新的生產(chǎn)方法、開(kāi)辟一個(gè)新的市場(chǎng)、獲得原材料或半成品的一種新的供應(yīng)來(lái)源、新的組織形式等。在社會(huì)學(xué)意義上，創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展需要，運(yùn)用已知的信息和條件，突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎獨(dú)特的、有價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。在哲學(xué)意義上，創(chuàng)新是人的實(shí)踐行為，是人類(lèi)對(duì)于發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造，是對(duì)于物質(zhì)世界矛盾的利用再創(chuàng)造。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念運(yùn)用，在美國(guó)的高校是在廣義和狹義的視角上交叉使用著，在我國(guó)高校則更多地定位于狹義的理解。通過(guò)分析美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策導(dǎo)向和課程設(shè)置的特點(diǎn)，在以下幾個(gè)方面對(duì)深化我省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有一定啟示意義。

(1)制度建設(shè)，形成了國(guó)家、高校、社會(huì)共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策保障體系、宏觀環(huán)境和體制機(jī)制，比如設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教授崗位。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，立足于保持美國(guó)科技創(chuàng)新能力居世界優(yōu)勢(shì)地位，而并非僅僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體的就業(yè)質(zhì)量。

(3)課程設(shè)置，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程的模塊化設(shè)計(jì)和選修制度設(shè)計(jì)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性和完整性。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的修讀要求與專(zhuān)業(yè)課深度融合，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程設(shè)計(jì)理念。

(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，制定了完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系，形成明晰的教學(xué)目標(biāo)。鼓勵(lì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)職能有機(jī)結(jié)合，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)職能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。