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    中學(xué)教育管理中師生溝通問題的研究

    2020-10-30 01:57:23李雪
    關(guān)鍵詞:師生溝通中學(xué)教育教育管理

    李雪

    摘 要:中學(xué)教育管理下做好學(xué)生交流工作至關(guān)重要,良好的溝通交流能夠拉近師生之間的感情,更好的處理矛盾問題,從而達到共同成長、高效教學(xué)的目的。文章主要對中學(xué)教育管理下師生溝通問題和對策展開探討。

    關(guān)鍵詞:中學(xué)教育;教育管理;師生溝通;溝通問題

    引言

    經(jīng)常聽教師抱怨,說現(xiàn)在的學(xué)生太難教太難管,受社會大氣候的影響,學(xué)生身上的毛病越來越多,加之個別家長不認真配合學(xué)校工作,家庭教育和學(xué)校教育嚴重脫節(jié),無形之中增加了教育學(xué)生的難度,好多教師對一些問題學(xué)生和學(xué)生問題無所適從,師生關(guān)系緊張,實在讓教師頭痛。對此,我也感同身受。但我認為,作為教師,對問題學(xué)生和學(xué)生問題,我們應(yīng)知難而上,找準教育學(xué)生的最佳切入點,讓學(xué)生心靈充滿陽光。

    1班級師生溝通的作用

    在班級之中,師生之間的溝通有利于教師能夠很好的了解學(xué)生,及時的對學(xué)生的心理狀態(tài)進行咨詢,做到因材施教。對于初中生來說,學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵性階段,在這個階段中,學(xué)生會表現(xiàn)出一般性的特征,但是也會由于個體的差異而表現(xiàn)出不同的特征,而要讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展,教師要細心觀察每位學(xué)生的心理狀態(tài),根據(jù)每個時期學(xué)生的年齡,心理狀態(tài),情緒等及時的和學(xué)生溝通,讓學(xué)生能夠有效的調(diào)整自己的心理狀況,引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)揮出自我的最大價值,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,保證教學(xué)目標(biāo)能夠順利的完成,讓學(xué)生能夠更加健康的成長。

    2中學(xué)教育管理中師生溝通問題分析

    首先,教師與學(xué)生之間溝通貧乏。在傳統(tǒng)認知中,教師的人設(shè)是高高在上,非常嚴厲的。在一個班級中,與教師的溝通形成了兩種極端的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的孩子和性格外向的孩子,則愿意主動和教師交流最近的學(xué)習(xí)情況以及訴說自己的心事。而成績較差的、調(diào)皮搗蛋以及性格內(nèi)向的學(xué)生則害怕與教師面對面交流,更嚴重的是,看到教師會下意識地選擇繞道而行,主動找教師談心更是天方夜譚。貧乏的溝通導(dǎo)致了師生之間缺乏最基本的了解和信任,同時也使教師工作處于被動的狀態(tài)。其次,教師和學(xué)生地位不平等。傳統(tǒng)的教育就是師道尊嚴,在很多學(xué)校,師生之間始終處于一種不平等的地位是普遍存在的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育的影響,教師始終將自己放在了管理者的位置上。在這種心理暗示下,教師與學(xué)生之間的溝通與交流傾向于命令式的,例如:教師布置任務(wù),學(xué)生完成。久而久之,學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理甚至排斥心理,以致于師生之間的關(guān)系十分緊張。另外,教師不公平對待學(xué)生。無論是在教學(xué)中還是在課下與同學(xué)的交往中,教師傾向于和學(xué)習(xí)好、懂事的孩子以及班級干部進行交流溝通。并且調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師普遍對學(xué)習(xí)成績好、懂事的學(xué)生格外得寬容、有耐心,多用肯定的語氣、積極的個性語言、民主的態(tài)度與之溝通。相反,面對學(xué)習(xí)成績較差、調(diào)皮搗亂的學(xué)生,教師通常會采取專制、否定的語言進行溝通。通常教師與上述學(xué)生直面溝通的情況,都是在學(xué)生犯錯誤時大聲訓(xùn)斥教育,其他時間對這樣的學(xué)生的態(tài)度是厭煩、不聞不問、多數(shù)是懷疑的。長此以往,師生關(guān)系變得越來越生疏。

    3中學(xué)教育管理中師生溝通策略

    3.1公平,公正原則

    在師生溝通的過程中,公平,公正是溝通過程中最合理科學(xué)的準則。對于處于青春期的學(xué)生來說,由于其性格的差異,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的差異,因此,學(xué)生的成績的高低也是有差異的,而面對這樣的情況,師生在溝通的時候不能憑借學(xué)生成績的好壞,而是要對所有的學(xué)生一視同仁,在優(yōu)生和差生之間產(chǎn)生矛盾的時候,教師在溝通的時候一定要遵循公平的原則,同等的對待學(xué)生,切不可區(qū)別對待優(yōu)等生和差生。對于每位學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到的困難,教師都要積極的進行溝通,幫助學(xué)生解決問題,提出自己的意見和建議,讓學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生依賴和信任,讓學(xué)生能夠更好,更健康的成長[1]。

    3.2滿足學(xué)生的合理需求,體現(xiàn)人文關(guān)懷

    教育的本質(zhì)實際上就是教學(xué)生,因此,教學(xué)辦學(xué)中的一切都要圍繞著學(xué)生展開。如果忽視了學(xué)生的需求,那么教育的本質(zhì)也就難以得到體現(xiàn)了。因此,教育管理者既要對學(xué)生進行約束,規(guī)范其行為,督促其勤于學(xué)習(xí),同時也要牢記自身為學(xué)生提供服務(wù)的屬性,盡力滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合理需求。也就是說,教育管理者應(yīng)該明白教學(xué)管理并不僅僅是一項管理活動,更多的是一種為學(xué)生服務(wù)的行為。因此,人本理念下的教學(xué)管理就是要時刻關(guān)注學(xué)生的真實所需,以同理心去看待學(xué)生的各項需要,以教師的道德修養(yǎng)出發(fā),從細節(jié)處觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境,保障學(xué)生們的需求能夠得到滿足,同時保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利有序進行[2]。

    3.3寬容對待學(xué)生的錯誤

    教師通常在學(xué)生的心中是非常嚴厲的,雷厲風(fēng)行的管理風(fēng)格已經(jīng)成為了學(xué)生的固有印象。因此,教師對學(xué)生要有親切感,尤其是在學(xué)生犯錯之后。教師要在了解問題的實際情況后,充分理解學(xué)生,并對學(xué)生進行開導(dǎo),列出學(xué)生處理問題的錯誤之處,學(xué)會以朋友的方式與學(xué)生相處。若是學(xué)生犯錯后就一味地責(zé)備,會加重學(xué)生對教師的反感,不利于師生關(guān)系的發(fā)展。對學(xué)生的錯誤,教師要正確引導(dǎo),使學(xué)生能夠積極主動地改正自己的錯誤,促進學(xué)生正確道德品質(zhì)的形成。

    3.4創(chuàng)設(shè)氛圍,和學(xué)生談心

    渴望和教師溝通,希望被教師注意,期望其他同學(xué)認可自己的存在,這是學(xué)生的基本需要。只不過外顯形式上有差異罷了。問題學(xué)生或心理有缺陷的學(xué)生內(nèi)心的這種渴望認同感往往更加強烈。作為教師,如果找準最佳切入點,使學(xué)生向你敞開心扉,一切問題都會迎刃而解。我認為,對待此類學(xué)生,教師先不要急于“關(guān)注”他,而是有意識地冷落他們一陣子,從外圍了解此類學(xué)生性格形成的原因,待到水到渠成之時,教師才可找他們談話。談話前,你要摸清此類學(xué)生的嗜好與性情,做到有的放矢,對癥下藥。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,讓他們在不經(jīng)意之中,感受到你的溫暖,從而把你當(dāng)作可信賴的人,和你交心。如果能做到這一點,以后的事情就很容易處理[3]。

    3.5拉近師生間的距離

    教師教師在進行班級管理的過程當(dāng)中,應(yīng)用良好的溝通藝術(shù)能夠有效拉近師生之間的距離,真正促進班級事務(wù)的有序進行。在進行班級事務(wù)管理的過程當(dāng)中,教師教師應(yīng)該積極與學(xué)生進行溝通,通過學(xué)生認可的方式對班干部進行選拔。教師教師在進行班級管理的過程當(dāng)中,一方面要與班干部同學(xué)密切聯(lián)系,關(guān)注班級動態(tài),另一方面也要主動與班級同學(xué)進行聯(lián)系,避免班級同學(xué)與班干部之間的溝通與交流問題。為了切實實現(xiàn)班級事務(wù)的有序落實,建立健全班干部隊伍和班級管理制度是非常必要的。在課堂上教師作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行密切關(guān)注,在日常生活管理過程當(dāng)中教師教師就是學(xué)生的朋友,只有拉近師生之間的距離,實現(xiàn)師生之間的良好溝通才能有效促進班級管理工作的有序進行。針對學(xué)生的日常生活方面的困難,教師應(yīng)該積極運用電話或家訪的形式與學(xué)生家長建立溝通,對學(xué)生當(dāng)前的生活學(xué)習(xí)動態(tài)進行了解,積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的困難,切實提升班級日常管理工作的質(zhì)量和效率。

    結(jié)語

    總而言之,教師作為聯(lián)系學(xué)校、家長和學(xué)生的重要橋梁和紐帶,在班級方面發(fā)揮了重要的作用。教師只有不斷增強責(zé)任意識,關(guān)心關(guān)愛每一名學(xué)生,處理好班級中發(fā)生的每一件小事,才能保證班級整體管理質(zhì)量的提升,滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求,促進學(xué)生健康成長。

    參考文獻

    [1] 趙登祥.淺析初中班主任工作的方法與技巧[J].甘肅教育,2019(7).

    [2] 田愛哇.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析[J].兒童大世界(教學(xué)研究),2019(4).

    [3] 田萍,鄭德鳳,郭寶瑩.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析[J].中國校外教育,2018(35).

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