攀枝花學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐研究

趙晏林 劉小燕

摘? 要：本文研究目的在于通過學(xué)習(xí)與分析國內(nèi)外產(chǎn)教融合成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合攀枝花學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，系統(tǒng)性的分析改專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，并結(jié)合相關(guān)校內(nèi)外資源，從應(yīng)用型本科教育與工業(yè)工程專業(yè)出發(fā)，探尋出適合我校工業(yè)工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式與實(shí)踐教學(xué)體系，并對(duì)該體系下工業(yè)工程學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行研究，并針對(duì)該校產(chǎn)教融合存在不足之處進(jìn)行改善，通過對(duì)攀枝花學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)研究，為轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型本科教育以及高?？沙掷m(xù)發(fā)展提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程;產(chǎn)教融合;教研教改;應(yīng)用實(shí)踐

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才需求的改變，傳統(tǒng)的教育模式與就業(yè)形式已經(jīng)不太符合社會(huì)的需求，為此，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)型，將教育與企業(yè)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，通過校企合作的模式來培養(yǎng)高校學(xué)生，產(chǎn)教融合、校企結(jié)合是學(xué)校、企業(yè)在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、互利雙贏的一種合作形式，通過提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求變化。在高校轉(zhuǎn)型過程中，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更快的融入社會(huì)，這是一個(gè)需要深思的問題，因此本文通過研究工業(yè)工程專業(yè)在轉(zhuǎn)型背景下，將產(chǎn)教融合模式的優(yōu)點(diǎn)落到實(shí)處，提高本專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

1? 攀枝花學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)簡介

攀枝花學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立于2005年并開始本科招生，工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置在機(jī)械工程學(xué)院，目前工業(yè)工程擁有教師18人，教授、副教授8名，特聘南京大學(xué)教授博導(dǎo)1名，具有高級(jí)工程師資歷的企業(yè)導(dǎo)師5名，本專業(yè)設(shè)有物流與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控實(shí)驗(yàn)室等等，設(shè)備總價(jià)值800多萬元，可以滿足我校工業(yè)工程專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為滿足學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過與企業(yè)深度合作，建立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地十多個(gè)，在很大程度上能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的是以現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)為背景，掌握機(jī)械科學(xué)、系統(tǒng)工程、運(yùn)營管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)理論和專業(yè)技能，具備系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和優(yōu)化創(chuàng)新能力，能在各類機(jī)械、電子、汽車等制造型 企業(yè)從事生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃與物流管理、質(zhì)量設(shè)計(jì)與過程控制、制造信息化、現(xiàn)場(chǎng)管理、精益生產(chǎn)等管理工作，還可以在服務(wù)業(yè)、物流業(yè)、金融業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)、公共管理部門等單位從事管理工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)職業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

2? 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立在“3+1培養(yǎng)模式”的基礎(chǔ)上，該體系與“3+1培養(yǎng)模式”有一定的相同之處，要求學(xué)生在三年時(shí)間里學(xué)習(xí)完所有理論課程，但實(shí)踐體系要求在學(xué)習(xí)的同時(shí)并結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)課程的展開，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐運(yùn)用能力，同時(shí)兩者都提出最后一學(xué)年在企業(yè)里進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題，由企業(yè)和學(xué)院共同商定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與內(nèi)容，從而完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)體系相比“3+1培養(yǎng)模式”而言，更加注重學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并通過多種方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，它的提出，有利于工業(yè)工程畢業(yè)學(xué)生快速進(jìn)入職場(chǎng)，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)加以應(yīng)用于查漏補(bǔ)缺，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運(yùn)用，將以教學(xué)課程計(jì)劃為基礎(chǔ)，通過對(duì)課程進(jìn)行有效的重組，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。

3? 實(shí)踐教學(xué)體系下的課程分析與研究

實(shí)踐教學(xué)體系即將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相融合，形成一種實(shí)踐為輔教學(xué)為主的課程體系，這種課程體系并不是增加專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)這么簡單，而是通過資源的整合，合理的安排實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等等，將實(shí)踐資源進(jìn)行整合，能夠形成一種完整的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)一步一步的增強(qiáng)實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)體系的建立首先需要整合課程資源，保障專業(yè)課不重不漏、由基礎(chǔ)逐漸向深層次擴(kuò)展，系統(tǒng)的對(duì)工業(yè)工程學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其次在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中，參考企業(yè)與部分高校成功經(jīng)驗(yàn)，通過項(xiàng)目小組的組織模式，對(duì)實(shí)踐課題與科研項(xiàng)目進(jìn)行不斷的持續(xù)改進(jìn)，這種組織模式采用高年級(jí)與低年級(jí)共同參與，根據(jù)需求靈活的調(diào)整小組成員，使得項(xiàng)目能夠不斷的深入與小組成員實(shí)踐能力不斷加強(qiáng)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

4? 校園活動(dòng)--基本素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生通過參加學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)大賽，能夠快速提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，然而個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻是最先開始，工業(yè)工程專業(yè)要求學(xué)生不僅僅擁有一定的實(shí)踐能力，能夠?qū)Ξ?dāng)前實(shí)際問題進(jìn)行分析并且設(shè)計(jì)方案進(jìn)行解決，還需要學(xué)生們有比較出色的個(gè)人綜合素質(zhì)，包括一定的寫作能力、演講能力、組織能力、溝通能力等等，這些都需要在校期間慢慢去得到鍛煉，通過一系列活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)人能力，在此方面的培養(yǎng)，也正是學(xué)科競賽所需要的，為了滿足學(xué)生們的校內(nèi)實(shí)踐需求，將各方面資源進(jìn)行有效的整合，學(xué)院依托工業(yè)工程專業(yè)背景，創(chuàng)建工業(yè)工程專業(yè)學(xué)社，通過老師與學(xué)生的共同努力來達(dá)到實(shí)踐要求。

5? 企業(yè)化實(shí)習(xí)基地--培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)體系中包含了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐等三個(gè)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是無論如何，高校的實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)息息相關(guān)，每個(gè)階段都將或多或少需要企業(yè)支持，特別對(duì)于綜合實(shí)踐板塊，一個(gè)良好的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，能夠極大的提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，因此，實(shí)踐教學(xué)體系的提出，與企業(yè)密不可分，為此通過校企結(jié)合，共同提升專業(yè)技能運(yùn)用能力。從實(shí)踐教學(xué)體系中可以看出，學(xué)院對(duì)工業(yè)工程專業(yè)加強(qiáng)了產(chǎn)教融合方面的實(shí)踐，讓同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)之余，能夠根據(jù)相關(guān)課程的要求，到企業(yè)之中學(xué)習(xí)、參觀、實(shí)踐，從而學(xué)以致用，達(dá)到知行合一的教學(xué)理念。攀枝花學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過與企業(yè)、社會(huì)之間的深入合作，共同培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型人才，將學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力作為教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，對(duì)于實(shí)習(xí)基地的建立，學(xué)校、教研室都在不斷的努力，和更多的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，能夠讓同學(xué)們得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建立校外實(shí)習(xí)基地十多個(gè)，企業(yè)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的推進(jìn)，不斷提升工業(yè)工程專業(yè)的就業(yè)率，據(jù)第三方機(jī)構(gòu)新錦城對(duì)攀枝花學(xué)院2009-2015屆畢業(yè)生就業(yè)與質(zhì)量調(diào)查顯示，工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)率與平均月薪位居全校第二，同時(shí)對(duì)于2014級(jí)工業(yè)工程而言，實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善，讓我校工業(yè)工程學(xué)生更加受到企業(yè)的喜愛，我校2014級(jí)工業(yè)工程學(xué)生的就業(yè)率高居100%，截止2017年11月份，該專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全部就業(yè)，工業(yè)工程畢業(yè)生出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)狀，通過調(diào)查結(jié)果可以看出，通過實(shí)踐教學(xué)體系與校企合作培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉立新.德國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國的啟示[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2015.

[2]? 柳友榮.應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教模式及其影響因素研究[J].中國高校研究，2015.

作者簡介：趙晏林，男（1988.1—），漢族，四川攀枝花人，碩士，講師，研究方向：智能制造。

劉小燕，男（1998.5—），漢族，四川攀枝花人，本科在讀，研究方向：智能制造。