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    基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐

    2020-10-30 03:30:24郭艷玲
    關(guān)鍵詞:案例設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

    郭艷玲

    摘? 要:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就在小學(xué),這個(gè)階段也是小學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維方式的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),而數(shù)學(xué)相較于其他科目來(lái)說(shuō)難度更大,這就需要教師所設(shè)計(jì)出不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方案,把數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì),讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不但能夠縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)方面的距離,對(duì)提升教師教學(xué)質(zhì)量也有一定積極影響,本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入分析,探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

    關(guān)鍵詞:游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);案例設(shè)計(jì)

    隨著我國(guó)教育事業(yè)的逐漸推進(jìn),對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,把游戲化的教學(xué)方式引入課堂,將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,制定游戲化教學(xué)方案,慢慢提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力的同時(shí),對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題也有一定積極作用,努力培養(yǎng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣,運(yùn)用自學(xué)等方式提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率,為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

    現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法都比較傳統(tǒng),應(yīng)試化程度較為嚴(yán)重,一般來(lái)說(shuō)就是教師講解和提問,學(xué)生進(jìn)行理解和解答的模式,課堂上很少涉及師生互動(dòng),或?qū)W生間的交流。學(xué)生按部就班的按照老師的教學(xué)節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí),在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展,同樣課堂上很少出現(xiàn)情景化數(shù)學(xué)教學(xué),游戲化互動(dòng)效果不佳,這就導(dǎo)致課程理論脫離于實(shí)際應(yīng)用,不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。

    二、游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

    1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

    在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),把游戲加入其中,不但能讓小學(xué)生保持興趣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面還可以在游戲的過(guò)程中,把數(shù)學(xué)的思維方式和規(guī)律更加形象的展示出來(lái),小學(xué)生通過(guò)自主參與游戲的方式,找到與自己的思維邏輯相匹配的學(xué)習(xí)方法,并慢慢形成一套系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式,再結(jié)合課本知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用,不斷提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)的能力,為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打牢根基。

    2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    小學(xué)處于知識(shí)啟蒙階段,學(xué)生的思維較為活躍,行為方式較活潑,這就要求小學(xué)教師授課時(shí),盡可能的減少枯燥的、單一的知識(shí)傳遞,而游戲化教學(xué)就有利于這個(gè)目標(biāo)的完成。教師把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)糅合進(jìn)游戲里,寓教于樂,可以提高學(xué)生興趣,也有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)今后數(shù)學(xué)及其他科目的學(xué)習(xí)都有積極作用。

    3.拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

    教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)方案的時(shí)候,在引導(dǎo)小學(xué)生理解的同時(shí)要選用貼近生活實(shí)際的游戲,這樣小學(xué)生不但可以學(xué)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),還能拓展自己的思維和視野,把生活中的可用材料都可以用在游戲教學(xué)中,在今后運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)其他數(shù)學(xué)問題和生活中的實(shí)際問題,從而使自身得到全面發(fā)展。

    4.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

    在進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)環(huán)境中,然后通過(guò)游戲教學(xué)的模式,讓小學(xué)生能夠在課堂上積極主動(dòng)的進(jìn)行表達(dá)交流,在遇到問題的時(shí)候可以主動(dòng)向老師提出疑問,在與老師的溝通和自我學(xué)習(xí)中營(yíng)造出輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境,在愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

    三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐

    1.游戲教學(xué)設(shè)計(jì)貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

    在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的游戲教學(xué),能最大程度的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生借助游戲化教學(xué)獲得更高的數(shù)學(xué)學(xué)科水平。在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中要具體問題具體分析,對(duì)于較簡(jiǎn)單和有趣的知識(shí)是不必選擇游戲化教學(xué)模式的,而是要對(duì)一些稍有難度和較為乏味的知識(shí),合理運(yùn)用游戲化教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生更為容易的理解和掌握知識(shí),通過(guò)設(shè)計(jì)貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的游戲化教學(xué)方案來(lái)獲得理想的教學(xué)目標(biāo)。

    例如,對(duì)于“分?jǐn)?shù)比較大小”這部分內(nèi)容,由于小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小這部分較難理解,教師就可以設(shè)計(jì)類似“卡片游戲”的活動(dòng),先為學(xué)生展示分子、分母各不相同的分?jǐn)?shù),然后在他們理解的基礎(chǔ)上,出示不同卡片,每張卡片上各寫一個(gè)分?jǐn)?shù),讓學(xué)生盡快說(shuō)出哪個(gè)大哪個(gè)小,在使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)印象深刻的同時(shí),還能掌握敏捷的數(shù)學(xué)思維。

    2.合理帶入生活元素開展教學(xué)

    為了將游戲化教學(xué)成果有效的凸顯出來(lái),教師在對(duì)游戲方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的過(guò)程中,需要加入一些生活化的元素,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣能起到較為理想的效果。同樣的教師所選擇的生活元素,要與學(xué)生的日常生活相貼合,讓整個(gè)游戲環(huán)節(jié)更加,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

    例如,在教到“平均數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)類似于“摘西瓜”的小游戲:在黑板上畫出三個(gè)西瓜并貼上不同的數(shù)字標(biāo)簽,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生算出西瓜所涉及的三個(gè)數(shù)字的平均數(shù),在之后的游戲中能夠最快算出三個(gè)數(shù)字的平均數(shù)的學(xué)生,就可以獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使教學(xué)成果最大化。

    3.設(shè)計(jì)趣味故事游戲情景

    對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),充滿趣味的游戲故事環(huán)境能夠吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,并保持一定的專注力。所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)充滿趣味的游戲環(huán)境來(lái)進(jìn)行情景教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使教學(xué)成果高效完成。

    例如“10以內(nèi)的加減法”這節(jié)內(nèi)容,可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“開火車”的小游戲,教師提做好符合學(xué)生審美的司機(jī)帽子和算式卡,在課堂上進(jìn)行分發(fā),得到司機(jī)帽子的學(xué)生為火車司機(jī),戴上頭飾站在指定區(qū)域,卡片上寫著算式,學(xué)生拿到卡片后計(jì)算,按照計(jì)算結(jié)果搭乘符合要求的“火車”,司機(jī)“驗(yàn)票”后,搭錯(cuò)火車的讓其下車,重新計(jì)算重新選擇,之后司機(jī)們開著“小火車”在音樂中前行,用這種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確計(jì)算“10以內(nèi)的加減法”,在歡聲笑語(yǔ)中高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果。

    綜上所述,在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,科學(xué)運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式是很重要的,這種教學(xué)形式符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度,可以有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良性發(fā)展,使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時(shí)收獲更多的知識(shí),擁有較強(qiáng)的分析和解決問題的能力。因此,教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)方案,幫助促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng),促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提高。

    參考文獻(xiàn)

    [1]? 謝小堅(jiān). 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 華夏教師,2018(29):35.

    [2]? 吳文四. 基于創(chuàng)新思維下游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]. 新課程,2018(07):215.

    [3]? 梁微. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用游戲教學(xué)模式[J]. 讀與寫,2017(05):221.

    [4]? 吳侍芳. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)研究[J]. 新課程(小學(xué)),2017(01):61.

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