中學(xué)生化學(xué)探究能力的培養(yǎng)

林蕊敏

摘? 要：在我國教育總體規(guī)劃中，物理、化學(xué)與生物等自然科學(xué)學(xué)科是以塑造我國學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與精神為主要目標(biāo)的，在此類學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要深入理解理論知識(shí)并建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，還需要有意提升自身的動(dòng)手操作與探究能力。以目前中學(xué)生化學(xué)探究能力的普遍狀況，其中仍存在諸多亟待解決的問題與不足?；诖?，本文將簡要分析培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)探究能力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，并系統(tǒng)闡述應(yīng)采取何種措施有效提升其實(shí)驗(yàn)探究水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;化學(xué)探究能力;現(xiàn)實(shí)依據(jù);培養(yǎng)策略

引言

一般而言，化學(xué)是一門能夠充分利用其實(shí)驗(yàn)特征而給予學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的學(xué)科，因此，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)探究能力應(yīng)該成為教師重視的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校與教師應(yīng)該盡力提供足夠理想的探究空間，保證學(xué)生能夠利用所學(xué)理論知識(shí)開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而切實(shí)樹立其科學(xué)精神與素養(yǎng)。然而就中學(xué)生化學(xué)探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀而言，其中仍存在諸多問題與不足，需要教師積極尋找改進(jìn)措施，以切實(shí)塑造學(xué)生的探究能力及化學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)探究能力面臨的現(xiàn)實(shí)必要性

（一）當(dāng)前中學(xué)生化學(xué)探究能力教學(xué)中仍存在諸多亟待解決的不足

首先，盡管我國教育改革已推進(jìn)了多年，但大部分學(xué)校與教師仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式，在當(dāng)前中學(xué)化學(xué)課堂中也仍能發(fā)現(xiàn)單一枯燥的灌輸式教育。將培養(yǎng)學(xué)生探究能力納入化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中是教育界的共識(shí)，然而由于部分中學(xué)化學(xué)教師并未充分掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程，加之傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)往往流于形式，這樣的化學(xué)教育模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的探究興致，且阻礙了學(xué)生邏輯思維與科學(xué)精神的塑造。

其次，中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的邏輯思維能力與較高的認(rèn)知水平，正處于塑造深入探究能力的黃金期，教師應(yīng)充分把握這一時(shí)機(jī)而積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，然而就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)狀況而言，教師并未有意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，致使學(xué)生本應(yīng)成長的探究意愿與能力受到壓制。除此之外，學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供的探究實(shí)驗(yàn)條件并不理想，或者即使具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境也并沒有被充分利用，即因?qū)W校與教師并不重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)而導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會(huì)開展實(shí)驗(yàn)，這兩者在很大程度上致使中學(xué)化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)探究無法順利推進(jìn)。

（二）探究能力對中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生巨大的實(shí)踐價(jià)值

首先，中學(xué)階段的學(xué)生仍在邏輯思維塑造期，而實(shí)驗(yàn)探究本身就是充斥著邏輯的過程，因此有利于塑造與提升學(xué)生邏輯與創(chuàng)新思維;其次，探究實(shí)驗(yàn)是基于各類數(shù)據(jù)的客觀性過程，這有利于形成學(xué)生公正客觀的價(jià)值觀念，并為其將來的社會(huì)參與樹立精神保障;最后，由探究實(shí)驗(yàn)得到的科學(xué)知識(shí)是追求真理的體現(xiàn)，有意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力則能夠在很大程度上樹立其科學(xué)意識(shí)與精神。

二、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)探究能力的有效路徑分析

（一）配備完備的實(shí)驗(yàn)探究儀器，打造理想的探究空間

實(shí)驗(yàn)儀器與材料是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校管理者需要注重實(shí)驗(yàn)器材的采買與配備，加大對實(shí)驗(yàn)器具的資金投入，配備例如蒸發(fā)皿、托盤天平、試管及試管架等化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)校也應(yīng)完善相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格審核并落實(shí)實(shí)驗(yàn)器材的采買。而對于資金相對不足的鄉(xiāng)村學(xué)校，政府需要建立一定的幫扶制度，為其師生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件。此外，學(xué)校需要保證化學(xué)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，并通過培訓(xùn)等活動(dòng)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)聯(lián)日常生活，實(shí)施生活化探究培養(yǎng)

因化學(xué)元素及化學(xué)反應(yīng)充斥著人們的生活，其中的理論知識(shí)也相對容易地與生活現(xiàn)象直接對應(yīng)，這也為學(xué)生化學(xué)探究能力的培養(yǎng)提供了極為廣闊的空間，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與日常生活相關(guān)聯(lián)。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的事物與現(xiàn)象，且可以使其搜集整理身邊的事物作為實(shí)驗(yàn)素材。譬如，教師在講授“軟水與硬水”等相關(guān)知識(shí)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中利用洗潔精、家用飲水、玻璃杯與筷子等工具來測試家中飲用水是軟水還是硬水。

（三）激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興致，促使其自主開展探究

惟有學(xué)生對化學(xué)知識(shí)感興趣才有可能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，甚至進(jìn)行自主探究，因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造相對生動(dòng)輕快的課堂氛圍。除此之外，還可以開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過多形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)理解與反思，在設(shè)計(jì)問題與解決問題的過程中不斷提升其實(shí)踐操作能力。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，而在遇到省級或國家級的化學(xué)比賽時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)比賽，使其在競爭意識(shí)的激勵(lì)下不斷提升自身的探究能力。

三、結(jié)語

綜上所述，面對當(dāng)下中學(xué)生化學(xué)探究能力培養(yǎng)狀況中出現(xiàn)的教學(xué)模式僵化、忽視學(xué)生探究能力培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)器材條件簡陋等問題，學(xué)校管理者和教師可以通過改善實(shí)驗(yàn)條件、有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常探究、鼓勵(lì)學(xué)生自主開展探究等措施開展理想的化學(xué)探究能力培養(yǎng)工作，以全面提升我國中學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)。

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