小學(xué)中年級(jí)語文有效課堂教學(xué)與整體性教學(xué)分析

廖世新

摘 要：隨著教育課程改革的不斷深化，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷的提高，作文基礎(chǔ)教學(xué)和新課程的小學(xué)語文，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及理解能力，小學(xué)語文的有效課堂教學(xué)與整體性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極的作用，有利于提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究了小學(xué)中年級(jí)語文有效課堂教學(xué)與整體性教學(xué)的教學(xué)策略，希望給廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)語文;有效課堂教學(xué);整體性教學(xué)

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)中年級(jí)語文有效課堂教學(xué)的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的語文教學(xué)課堂上，教師往往采用填鴨式的教學(xué)模式，一味的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，以教師為中心，從而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，使語文教學(xué)課堂缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，導(dǎo)致整個(gè)語文課堂的氣氛過于沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。為了滿足教育改革的需求，教師要改變傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生放在語文教學(xué)課堂的主體地位，這并不是削弱了教師的作用，而是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中。小學(xué)語文的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，自主學(xué)習(xí)能力較差，沒有很好的自我控制能力，所以學(xué)生的興趣是其主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為此教師要在教學(xué)過程中采用有效的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。例如在講解部編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材中《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文然后可以讓學(xué)生分段合作閱讀，讓學(xué)生自行分配朗讀的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂歸還給學(xué)生，在學(xué)生讀完課文后，可以讓學(xué)生把自己讀完課文后的感受說出來，然后再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生樹立愛國意識(shí)。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在教育改革的大背景下，以往語文課堂上單一、枯燥的教學(xué)模式已不再適用，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在愉悅、放松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生更好的投入到語文課堂中。首先教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解課文內(nèi)的知識(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如在講解部編版四年級(jí)語文教材中《小英雄雨來》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生從課文中的故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生投入到課文中，加深對(duì)文中人物的了解，體會(huì)到小英雄雨來的愛國情懷和智慧，從而了解作者想要表達(dá)的思想感情。此外教師還可以運(yùn)用多媒體圖解來進(jìn)行教學(xué)，縱使課文的內(nèi)容看過播放相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、圖片等來刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了解，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)中年級(jí)語文整體性教學(xué)的策略

（一）提高整體性教學(xué)的探索性

在小學(xué)語文的整體性教學(xué)中，還有很多的東西需要教師們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)。在探索的過程中應(yīng)該把重心放在課堂教學(xué)的整體效益、每堂課的教學(xué)效率等方面，具體的筆者認(rèn)為有四個(gè)方面。第一，是要探索如何減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，在保證適當(dāng)?shù)闹R(shí)量、練習(xí)量的同時(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，探索如何優(yōu)化教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用信息化的教學(xué)手段，把教學(xué)的內(nèi)容變得更加直觀，提高學(xué)生的記憶能力。第三，探索如何突破單一、枯燥的教學(xué)模式，積極的探索對(duì)于不同課程、不同學(xué)生的合適的教學(xué)模式，積極推廣分層教學(xué)和目標(biāo)教學(xué)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性。第四，探索如何強(qiáng)化對(duì)教學(xué)活動(dòng)流程的管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化，主導(dǎo)與主體的轉(zhuǎn)換。

（二）提高整體性教學(xué)的層次性

整體性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有層次性的特點(diǎn)。第一個(gè)層次是教學(xué)方法的指導(dǎo)，講讀課文的教學(xué)任務(wù)主要就是幫助學(xué)生把握和理解學(xué)習(xí)方法。例如在講解部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教材第一單元時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)就是抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在講解《鄉(xiāng)下人家》一文時(shí)，教師要讓學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀在加上教師的講解，抓住文中的關(guān)鍵語句，并進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)而對(duì)鄉(xiāng)下人家的景象展開想象，并讓學(xué)生用筆寫下來。通過學(xué)生對(duì)文章的了解和關(guān)鍵語句的掌握，使學(xué)生初步體會(huì)到了文中所想要表達(dá)的思想感情。第二個(gè)層次就是運(yùn)用與鞏固，略讀課文也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，略讀課文主要是為了鞏固和復(fù)習(xí)精讀課文中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和閱讀方法，并通過學(xué)生的訓(xùn)練更好的掌握。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中，有效課堂教學(xué)與整體性教學(xué)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是素質(zhì)教育改革的要求，順應(yīng)了教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，整體性教學(xué)不僅是語文課程教學(xué)所需要的，更是學(xué)生理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的。

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