中職英語聽說課堂教學的有效性之探究

李其毅

【摘要】本文結合中職英語外研版《英語》基礎模塊主編陳琳教材的編排特點，就如何提高中職英語聽說課堂教學實效進行了探索，以提高英語聽說課的教學質量。

【關鍵詞】中職 英語聽說課 有效課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0014-01

我國現(xiàn)行《基礎教育課程改革方案（試行）解讀》指出，“有效課堂教學”是一種可成功、有效地達到預期教學效果，促進學生發(fā)展的課堂教學活動。我校中職英語教材采用的是外研版《英語》基礎模塊，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，外研版英語教材中每個單元的第二課時Listening and speaking都是聽說課，因此，提高聽說課的課堂教學實效，在培養(yǎng)學生的綜合能力中起了相當重要的作用。下文將結合筆者的英語課堂教學實踐，就如何提高中職英語課堂的有效性教學進行探討。

一、深刻認識教材是實現(xiàn)聽說課有效教學的根本

教師必須準確把握教材，根據(jù)教學目標和內容，定出重難點，并結合學生的實際學習能力確定教學法，制定教案和學案。教師只有吃透教材，才能自如地進行知識的講授。由于每個單元的第二課時Listening and speaking都是聽說課，且是引入新話題，以簡單的對話形式呈現(xiàn)新的語言知識項目。如果教師沒有充分備課，很容易出現(xiàn)以下的誤區(qū)：

（一）認為教材簡單，沒有內容可教。如高一第一冊Unit 5Lets do some shopping的教學，有的教師反映無內容可教。認為購物在初中已學過了，因此而草草走過堂，這樣的教學當然收不到好的教學效果。筆者建議教師在備課時，首先要找出該課的重難點。仔細專研，可以發(fā)現(xiàn)教學重點：一是change—for—；二是Do you still have the receipt？；三是句子中的一般過去時態(tài)。因為大部分學生在初中階段都放棄了對英語的學習，所以教師要根據(jù)學生水平及課堂講授的反饋信息靈活安排教學內容和教學進度，以求讓各個層次的學生都能有所獲。

（二）太注重聽說操練，好像熱烈，但欠實效。外研版英語每個部分都按先輸入，操練后歸納的知識技能講授順序來編寫，很多教師在講臺上只按教材中的內容，按部就班地進行教學，忽略了對重點知識內容的處理和強化，忽視不同層次學生領會能力的差異，導致一節(jié)課上下來，上層學生的疑惑得不到解決，中下層學生的學習積極性也無法調動，還在一定程度上挫傷了學生的學習積極性。

（三）練習部分變成機械化操練，不利于學生綜合運用英語能力的發(fā)展。以高一第一冊Unit 5Lets do some shopping的Listening and speaking部分第八部分口語練習，了解組員對話后，然后向全班同學做一個表演。許多教師在實際教學中都會將這一部分簡略化。

二、豐富的專業(yè)知識是實現(xiàn)聽說課有效教學的前提

教師要教授學生知識，就必須具備過硬的專業(yè)知識以及機智靈活的課堂教學方式，并能從側面激發(fā)學生的學習興趣。在語言聽說課的教學中，教師還要根據(jù)課堂實際及學生反饋的問題，運用智慧靈活解決。在一節(jié)Unit 5 Lets do some shopping的Listening and speaking部分的操練中，教師向學生講授What did you buy yesterday？ How much is it？這一句型時，為了讓學生理解這些型語句的意義與回答方式，教師讓學生仿造句子，教師自己來演示其回答。教學中，許多學生都按教師板書的短語造句，但是要讓學生們在接下來的操練部分大膽造句，把與該句式的運用練習做得有聲有色，效果極好。

三、落實形成性評價是實現(xiàn)聽說課有效課堂教學的催化劑

形成性評價的方式很多，結合中職英語聽說課的特點，形成性評價其實可以看作是學習的一部分，評價就是學習的過程，只是教師要想辦法不讓學生感到是在測試，而是在學習。如做一個活動記分卡，設置小組競賽獎，及時給予肯定的掌聲等，都可以作為一種形成性評價，通過這樣的方式來表達教師對學生學習表現(xiàn)的肯定。為提高課堂教學實效，這就要求教師要進一步開發(fā)利用多種評價形式，拓寬評價的范圍，不要把評價的目標只放在學生對知識技能的檢測上，而是要通過這樣的評價過程，來了解學生，激勵學生，幫助學生建立學習的自信。所以說，在實際課堂教學中，形成性評價應貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在每一個教學活動當中。授課教師要利用好這一評價手段，起到促進學習、培養(yǎng)興趣、建立自信的目的。

總之，倘若要上好一節(jié)英語的聽說課，除了遵循學生學習語言的規(guī)律和各個層次學生的需求和特點，還要根據(jù)教材提供的教學內容，精心設計教學活動，同時還要結合教學活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。只有這樣，才能真正實現(xiàn)英語聽說課的有效課堂教學。