高校線上課堂教學的思考總結(jié)

摘?要：2020年年初疫情洶涌，全國各高校陸續(xù)開展多種形式的線上授課，期間各類教學平臺也推出多樣化的輔助資源，今年上半年春季學期已結(jié)束，作者以本校線上課堂教學為例，結(jié)合學生的課堂情況與教師反饋，總結(jié)經(jīng)驗完善不足，更好的適應(yīng)未來線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂，本文多為實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，內(nèi)容有限多有不足，希望各位教師同仁多多指正。

關(guān)鍵詞：高校;線上課堂;線上教學

自2020年2月末，全國各高校陸續(xù)開始網(wǎng)上授課，期間線上平臺爆發(fā)增長，一些高校的自有平臺也陸續(xù)承擔起了線上授課的中間媒介。

在線上授課期間，學生與教師、平臺與高校都面臨著重重壓力，畢竟一學期的全面線上教學都是初次經(jīng)歷。

根據(jù)自身授課經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)驗，為適應(yīng)更好的教學工作做準備，歡迎各位老師批評指正。

一.課前準備與前期學生調(diào)研

（一）課前準備充足，除課程中專業(yè)知識準備外，平臺的調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)的運行、線上課堂的互動、輔助資源的準備等都需要在自己課堂前全力準備完善，只有課前準備充足，課中以備不時之需。

（二）與學生提前溝通，了解學生線上課堂的偏好。可提前建立相關(guān)班級網(wǎng)課交流群，方便更好的與學生溝通，但要制定群內(nèi)相關(guān)規(guī)則，并要求學生嚴格遵守群內(nèi)秩序。課前準備也可增加教學的輔助視頻作為隨堂課程的補充，網(wǎng)羅專業(yè)方向的社會熱點結(jié)合專業(yè)課程對學生加以時政引導(dǎo)。

二.課程進行與突發(fā)問題的解決。

（一）確定好課程直播平臺后，教師應(yīng)在上課前開啟直播等候?qū)W生們進入平臺，并且按課前要求進行線上簽到或隨機抽查的靈活考勤形式，如有學生家里停電、網(wǎng)絡(luò)不順暢等突發(fā)情況，可在課程中多次抽查或提問，可用多樣的方法來進行學生們的線上隨堂考核。為活躍課堂氣氛建議打開彈幕或評論，學生可以在公共平臺進行本課程的線上討論交流。

三.課后作業(yè)與考察。

（一）線上課程結(jié)束后，可開放性、多樣性的進行本課程測試，如：線上客觀題限時測試，觀看附加課程視頻并整理，進行某一話題話題的小組討論等。一般課后作業(yè)都會進行限時提交，學生們可在一定時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動性完成課后作業(yè)。

（二）在課后，任課教師要與輔導(dǎo)員教師積極溝通，如發(fā)現(xiàn)同學線上教學不集中，課后作業(yè)完成度不夠等問題，積極找出原因并溝通。網(wǎng)課期間，學生學習上課環(huán)境封閉，情緒有起伏，任課教師要及時發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)。

在一個學期的線上教學中，總結(jié)出一些經(jīng)驗，在線上教學的過程中教師要樹立好卓越的領(lǐng)導(dǎo)作用，在課堂中翻轉(zhuǎn)教學，更好的適應(yīng)未來高校教育。

四.重要節(jié)點進行考核

（一）線上教學最終也要進行測試或考核，在重要的期中、期末時間，要進行多樣化互動性高的線上測評形式，如客觀主觀題相結(jié)合，如課程機動性不強，也可采用大作業(yè)與發(fā)表的形式。在此期間，為確保期中期末考核的公平性，對于題目的重復(fù)率及創(chuàng)新性都要有較高要求。班級人數(shù)少、小班授課的課程形式可選用雙機位直播期末考，并讓同學們簽署紙質(zhì)考試承諾書并在直播考試時統(tǒng)一公示等。期中期末的考試形式多元化，并要制定好考試規(guī)則，在充分相信同學們的情況下，進行考場監(jiān)督及反饋。

五.線上課程結(jié)束后的總結(jié)與

（一）線上教學學生與教師的效率時差。平臺開放的線上教學也可能會導(dǎo)致問題的產(chǎn)生，課程通知等重要內(nèi)容要確保班級學生完全知曉，班級中如有補考同學要考慮到教學進度的統(tǒng)一與完整。教師較為容易的“想當然”學生已經(jīng)對知識點了解，但是隨堂測試往往能真實性的反饋出課堂中的薄弱部分，在課程階段性結(jié)束的章節(jié)可進行問卷調(diào)查，同學們可以提出一些可行性的建議。

（二）線上教學可能由于信息不對稱產(chǎn)生的問題。期末成績由平時成績與期中期末成績組成，在線上教學可提高平時成績的比重，刺激學生們課程的互動性。依托大數(shù)據(jù)，隨時對課程情況做總結(jié)。目前，教學平臺考核內(nèi)容豐富，教師可靈活運用避免一定的考核規(guī)律性。課堂后及時導(dǎo)出，如學生提出問題也可隨時比較對照。對嚴格要求，雖然整個學期全部是線上教學，但不能對學生的要求有放松，多方面指標發(fā)現(xiàn)學生出勤、參與度不達標準，按照學校要求予以警告等處罰。

（三）課后評價體系的建立。為避免線上課堂的“信息繭房”，不同科目的教師可相互聽課，學校也應(yīng)建立起線上評教體系或教學測評，增加線上翻轉(zhuǎn)課堂的師資培訓，增加與其他院校的教學經(jīng)驗交流機會，提升教學素養(yǎng)。

六.未來線上課堂的暢想

（一）多元的知識分享平臺，對教師的要求更高。目前，學生們可以輕易的在網(wǎng)上獲取課程資源，難免與本課程教師的教學方法進行比較，對此，教師要提升自己的知識儲備、業(yè)務(wù)能力。根本上提升整個課程的知識承載量，面對課堂中提問要積極解答，了解同學們想要了解的知識方向。

（二）善用熱點事件舉例，增強課堂的思政教育。在國際關(guān)系復(fù)雜、疫情尚未穩(wěn)定的大背景下，對于一些突發(fā)事件要積極的引導(dǎo)學生去理解問題、解決問題，理性的面對輿論輿情，把思政教育更好的融入課堂中。

（三）做好線上線下課堂的融合，目前疫情情況仍不穩(wěn)定，為做好未來學期的教育教學工作，做好線下教學線上 測評的準備，在新情況新環(huán)境下，教師要做好課程的基礎(chǔ)準備和形式上的創(chuàng)意創(chuàng)新，發(fā)揮班級成員的能動性，從實質(zhì)上增加每節(jié)課的教學效率，更完善的促進學生發(fā)展。

作者簡介：李松岳，女，籍貫：黑龍江哈爾濱，民族：漢族，職稱：助理教授，學歷：碩士研究生 研究方向：教育經(jīng)濟學?教育管理