認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的研究與實(shí)踐

李斌

摘? 要：概念教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐探究能力的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的開展有著重要的影響。同時(shí)，概念教學(xué)一直都是初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。很長(zhǎng)實(shí)踐以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的方式一般都是采用死記硬背、機(jī)械記憶的方式，只注重記憶、卻沒(méi)有注重理解。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中無(wú)法做到舉一反三。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么如何才能有效的轉(zhuǎn)變初中化學(xué)概念教學(xué)方式呢？認(rèn)知同化論教學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中得到了廣大教師的共同關(guān)注。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知同化論;初中化學(xué);概念教學(xué)

從認(rèn)知同化論的角度來(lái)分析，學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，或者可以說(shuō)持有這種觀點(diǎn)的教師認(rèn)為學(xué)生新知識(shí)的接受和已掌握的知識(shí)必須存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這樣才能獲得新的感悟、新的知識(shí)，才能使學(xué)習(xí)更有意義，這也是“同化”的體現(xiàn)。從初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，概念是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的一部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生充分理解化學(xué)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的依據(jù)。對(duì)提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要的意義。

一、認(rèn)知同化論的基本概念

認(rèn)知同化論教學(xué)理論是由著名的心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在上個(gè)世紀(jì)六十年代提出的，它和傳統(tǒng)的教育認(rèn)知理念有很大區(qū)別，認(rèn)知同化論注重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生已經(jīng)具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中將知識(shí)化為己有，其關(guān)鍵在于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和以認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否和新知識(shí)想結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)的“同化”。同時(shí)，認(rèn)知同化論的提出也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)，相比之下，如果學(xué)生缺乏完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那么新知識(shí)和舊知識(shí)之間也無(wú)法實(shí)現(xiàn)“同化”的意義。最近幾年，新課程教育改革正在如火如荼的開展，認(rèn)知同化論也逐漸走進(jìn)了廣大初中物理概念教學(xué)中，并且逐漸形成了兩個(gè)時(shí)間中必備的條件。第一就是上述所說(shuō)的學(xué)生必須將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，并且講這種聯(lián)系能力成為常態(tài)化學(xué)習(xí)方式。其次，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生在最短時(shí)間之內(nèi)聯(lián)系到舊知識(shí)的內(nèi)容，從而達(dá)到知識(shí)的“同化”，進(jìn)而產(chǎn)生新的知識(shí)。

二、初中化學(xué)概念教學(xué)的重要性

（一）幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)的興趣

無(wú)論是哪一門學(xué)科，概念都是教育教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)也是了解這門學(xué)科必須要先接觸的知識(shí)。從初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，概念知識(shí)對(duì)初中學(xué)生還是存在一定難度的，尤其是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)生，他們對(duì)這門新的學(xué)科經(jīng)常不知道該如何去學(xué)習(xí)。然而當(dāng)學(xué)生克服困難、對(duì)化學(xué)概念能夠全面理解和靈活運(yùn)用的時(shí)候，這也就意味著學(xué)生的化學(xué)成績(jī)得到了顯著的提升，從而使學(xué)生獲得成就感和感受到化學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和欲望，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的本質(zhì)加深理解

對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，化學(xué)元素和化合物都是化學(xué)概念和理論知識(shí)的基礎(chǔ)，但是這些知識(shí)他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，所以有些學(xué)生無(wú)法理解化學(xué)屬于以及化學(xué)知識(shí)的用途，而理論知識(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素以及化合物的自身。因此，化學(xué)概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入的了解，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的用途，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

（三）使學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象有明確的認(rèn)知

在初中化學(xué)教學(xué)中采用認(rèn)知同化論可以使學(xué)生在腦海中形成完整的知識(shí)體系，通過(guò)體系來(lái)模擬化學(xué)概念的具體想象，或者也可以將這個(gè)體系看作是一種參照物，將陌生的知識(shí)變成自己熟悉知識(shí)的“類型”，從而滿足學(xué)生的記憶和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。與此同時(shí)，化學(xué)概念以及化學(xué)理論是科學(xué)揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)以及規(guī)律的知識(shí)，學(xué)生有效的掌握化學(xué)概念可以增加充分的了解化學(xué)現(xiàn)象，從而掌握化學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而做到舉一反三的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

三、認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）通過(guò)開展示范性教學(xué)來(lái)促進(jìn)上位概念的形成

初中時(shí)期的化學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是化學(xué)知識(shí)體系中比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而化學(xué)概念的學(xué)習(xí)又是整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?；蛘呖梢哉f(shuō)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是為初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)又是為未來(lái)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做保障，由此可以看出化學(xué)概念的學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系有著重要的意義。從現(xiàn)行的初中化學(xué)知識(shí)體系來(lái)看，其中較多的概括性以及綜合性和廣泛性的上位概念。而這些上位概念既是學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)的前提條件，又是保障學(xué)生順利學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的前提條件。例如在開展魯教版初中化學(xué)《燃燒與滅火》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以同時(shí)開展示范和引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成上位概念的認(rèn)知。比如教師可以通過(guò)開展滅火的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上位概念的認(rèn)知。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開展可使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的概念有更加明確的認(rèn)識(shí)，比如教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)出本節(jié)燃燒和滅火的概念，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)燃燒和滅火的概念認(rèn)知不夠明確、不夠深入，因此教師則需要通過(guò)開展示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)燃燒和滅火的上位概念，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生對(duì)概念有更全面的了解和認(rèn)識(shí)。

（二）通過(guò)上位概念的選擇同化下位概念

認(rèn)知同化論指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念的同時(shí)以化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，將新知識(shí)進(jìn)行分析和再造，從而使新概念和已掌握的知識(shí)中的某些概念進(jìn)行練習(xí)，然后通過(guò)新概念和舊概念的相互影響，因此來(lái)獲得新的概念。因此，在開展初中化學(xué)概念教學(xué)的過(guò)程中，很多概念都是通過(guò)上位概念和下位概念的融合而產(chǎn)生的。例如在開展魯教版初中化學(xué)《常見(jiàn)的金屬材料》這一課程教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生以往的概念知識(shí)來(lái)進(jìn)行新概念的教學(xué)。首先可以讓學(xué)生思考元素的種類和概念，然后在結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)中的技術(shù)材料的概念進(jìn)行思考，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新概念和舊概念的“同化”，從而在潛移默化中充分發(fā)揮認(rèn)知同化論的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生更全面、更深入的掌握本節(jié)課程概念。

（三）做好概念的協(xié)調(diào)組合，防止概念記憶混淆

在整個(gè)初中化學(xué)知識(shí)體系中，概念性的知識(shí)相對(duì)較多，因此學(xué)生在記憶和理解的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆。證實(shí)化學(xué)概念的方式莫過(guò)于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再加上初中時(shí)期的化學(xué)概念都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，在記憶的時(shí)候基本上都是背誦大量的化學(xué)元素表以及化學(xué)現(xiàn)象和計(jì)算方式等等。因此，對(duì)于一些比較相近的化學(xué)概念學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。例如在開展魯教版初中化學(xué)《氧氣》這一課程教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生在理解化學(xué)概念的時(shí)候很容易和之前《空氣的成分》這一課程的概念產(chǎn)生混淆。因此，教師可以將類似的概念進(jìn)行協(xié)調(diào)和組合，比如《氧氣》和《空氣的成分》這兩節(jié)課程中的概念知識(shí)有一定的關(guān)聯(lián)，因此教師就可以將兩者的概念進(jìn)行協(xié)調(diào)，以防止學(xué)生記憶的時(shí)候出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。并且通過(guò)協(xié)調(diào)也有助于學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行“同化”，從而幫助學(xué)生更全面的了解化學(xué)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生更全面、更深入的了解化學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生加深記憶和理解，充分提高化學(xué)成績(jī)，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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