思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

迪麗阿熱?阿不都熱合曼

摘? 要：生物課在當(dāng)今并不僅僅局限于學(xué)科的考試成績，而是更注重于實踐教育。學(xué)科教師應(yīng)該以學(xué)生為導(dǎo)向，從學(xué)生的興趣需求為出發(fā)點，積極探索能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)好生物這門課最有利的方式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中生物;學(xué)科教學(xué);教育實踐

引言

隨著時代的發(fā)展，生物在許多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。它在學(xué)科方面的重要程度也日漸攀升。對于初中的學(xué)生來講，他們才剛剛接觸到生物這門學(xué)科，更是要建立起正確的學(xué)習(xí)方法，通過利用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)對學(xué)科內(nèi)容建立起一個框架，從而以最大的效率學(xué)習(xí)生物這門課。在本文中，將針對思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要說明。

一、初中生物的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中生物是一門較為基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅僅是自然界的動植物才能被稱作生物，人類的生活作息都與生物息息相關(guān)。不僅在飲食方面，還在生產(chǎn)生活方面，以及生命安全方面……所以說，生物是一門非常重要的學(xué)科，初中階段，教師應(yīng)該以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)好生物這門課，為日后打下堅實的基礎(chǔ)。然而，對目前來講，學(xué)生在進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還存在著許多問題。

初中生物相比較于語、數(shù)、外等重要學(xué)科來講，并不是一門熱門的學(xué)科，尤其是，在現(xiàn)在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，由于諸多因素，學(xué)生重視語、數(shù)、外，而在生物課上花的時間較少;再加之生物課上，教師倘若缺乏創(chuàng)新教學(xué)精神，就會使生物課變得枯燥與乏味。所以，探索新的路徑來助力生物教學(xué)，是目前生物課教師們所共同需要考慮的問題。

二、思維導(dǎo)圖在生物中的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖，顧名思義，是以人的思維為出發(fā)點，將大段大段的知識提煉成簡要的框架，支撐起學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行全面準(zhǔn)確的了解。

思維導(dǎo)圖充分利用了學(xué)生大腦中不同的區(qū)間，例如，大腦中對線段比較敏感的部分，對顏色比較敏感的部分，充分發(fā)揮了左腦和右腦機(jī)能，較為全面地建立起學(xué)生對整個知識框架的思索以及打造成良好的思維體系。它不僅僅可以將不同的知識點進(jìn)行串聯(lián)，擴(kuò)大學(xué)生思考的維度，讓學(xué)生從一個小節(jié)、一個章節(jié)的知識面擴(kuò)大到對于整個初中生物書都有一個統(tǒng)一的宏觀掌握。

通過掌握思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖上不同的知識點，為其添加相應(yīng)的細(xì)節(jié)分支，以此來強(qiáng)化自己的知識。這就像是蓋房子的時候，需要先打地基造出房子的框架，先有了牢固的框架之后，才能夠為其中增添家具裝飾等等，讓房子變得更加美好溫馨。

三、思維導(dǎo)圖在生物中的應(yīng)用

（一）生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

在七年級生物上冊中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》。學(xué)習(xí)這門課的時候，教師首先要引領(lǐng)學(xué)生們來了解生物圈都包括哪些東西，比如說花草、牛、羊等等構(gòu)成，都可以被稱作生物圈的一部分;還要引領(lǐng)學(xué)生們了解地球上的一些生態(tài)系統(tǒng)，通過了解生物圈和生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生們明白，那些都和我們?nèi)祟惖幕顒酉⑾⑾嚓P(guān)，互相影響，所以保護(hù)地球的生態(tài)系統(tǒng)十分重要。在學(xué)習(xí)這一課的時候，教師畫思維導(dǎo)圖的時候，可以從生物圈和生態(tài)系統(tǒng)兩個維度去將這兩個知識點作為思維導(dǎo)圖的分支，可以增強(qiáng)學(xué)生對它們的印象。

（二）動物的細(xì)胞

在初中生物七年級上冊中需要學(xué)生們學(xué)習(xí)到《動物的細(xì)胞》。在對細(xì)胞的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，常常是教師引領(lǐng)學(xué)生們在實驗室利用顯微鏡來讓學(xué)生們對細(xì)胞進(jìn)行觀察，是與實驗課結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但在理論課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建細(xì)胞的結(jié)構(gòu)也同樣重要。思維導(dǎo)圖拓展了學(xué)生知識構(gòu)建的廣度，在繪制思維導(dǎo)圖的時候，教師可以將其跟前一節(jié)課所學(xué)到的植物的細(xì)胞一起羅列出來，變成兩個大的分支，然后通過將植物的細(xì)胞和動物的細(xì)胞分別延展成細(xì)小的分支，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到這兩種細(xì)胞中有哪些不同之處，以此來增強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞的深入了解。

（三）人體器官及循環(huán)系統(tǒng)的組成

在初中生物七年級下冊的前幾個章節(jié)中，都對人體的不同器官、生物系統(tǒng)作了簡要說明，比如消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液的循環(huán)等等，其實這些章節(jié)也可以以人為依托，用一個綜合性的思維導(dǎo)圖來描述人體內(nèi)部都有哪些系統(tǒng)，以此增加學(xué)生對人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)更為準(zhǔn)確、全面的了解。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提升了知識的系統(tǒng)性、全面性。使知識不再是剝離開、分離出來的一個一個知識點，不再會讓學(xué)生覺得有些抽象。

四、思維導(dǎo)圖的繪制

教師在備課的階段，可以提前繪制思維導(dǎo)圖，也可以在一個小節(jié)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生們在復(fù)習(xí)的過程中，以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制方式，一般有樹型、線形、表格等等多種方式，繪制的方式比較靈活，學(xué)生可以依據(jù)自己學(xué)習(xí)的偏好來進(jìn)行繪制一次，加強(qiáng)自己對知識點的記憶，與此同時，也方便以后在復(fù)習(xí)的時候提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在當(dāng)今學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中被廣泛使用，它有著無限的發(fā)展?jié)摿Γ軌驇椭鷮W(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，適當(dāng)?shù)卦谏镎n中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以在學(xué)習(xí)的過程中起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曉慶.思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].明日，2019，000（013）：134-134.

[2] 李會營.基于微視頻教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2019.