工藝美術(shù)專業(yè)實踐品牌孵化式培養(yǎng)模式探討

肖婭暉

摘? 要：隨著社會的發(fā)展以及教育改革的不斷推進，我國推出了“一帶一路”文化發(fā)展戰(zhàn)略，工藝美術(shù)行業(yè)成為重點發(fā)展領(lǐng)域，而在對工業(yè)美術(shù)專業(yè)學生進行培養(yǎng)時，傳統(tǒng)的教育模式并沒有在學生的創(chuàng)新能力和工匠精神的上產(chǎn)生足夠的效果，所以為了適應(yīng)時代的發(fā)展培養(yǎng)出更多工業(yè)美術(shù)人才，所以在對學生進行教學時要重視實踐過程，并且要在校內(nèi)建立品牌研發(fā)工作室積極的與企業(yè)進行一定的合作，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。本文將對工藝美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀進行一定的分析，并對實踐品牌化教學模式研究進行一定的探討，希望能為工藝美術(shù)專業(yè)實踐品牌孵化式培養(yǎng)模式的積極效果的發(fā)揮產(chǎn)生一定的推動作用。

關(guān)鍵詞：一帶一路;工藝美術(shù);獨立學院;品牌

在我國的專業(yè)設(shè)置中，工藝美術(shù)專業(yè)經(jīng)歷了一系列的變化，在1998年國家取消了工藝美術(shù)專業(yè)并將其改名為藝術(shù)設(shè)計。而隨著名稱的更改其教學內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，使得我國傳統(tǒng)工藝相關(guān)的教學逐漸趨向邊緣化，無法實現(xiàn)對我國的傳統(tǒng)工藝的傳承，所以這就使得工藝美術(shù)成為了一種專業(yè)學科。

一、工藝美術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們重新將目光凝聚在了傳統(tǒng)手工藝術(shù)方面，而在2008年國家更是將工藝美術(shù)納入了文化產(chǎn)業(yè)的范疇，使得工藝美術(shù)從以往傳統(tǒng)行業(yè)的身份扭轉(zhuǎn)成了現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)，而工藝美術(shù)的復興主要有下面三個原因。一是國家經(jīng)濟得到了一定的發(fā)展人們的基本生活得到了一定的保障，這就使得群眾更加追求精神上的滿足，而這時手工藝藝術(shù)就得到了人們的推崇。二是隨著旅游行業(yè)的發(fā)展，越來越多的人熱衷于旅行，并且會在旅行的過程中收藏一定的紀念品，然后這就使得手工藝藝術(shù)品就得到了越來越多人的青睞。在這些方面因素的推動下工藝美術(shù)行業(yè)也聚集了越來越多人的目光，而這一切都為工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

工藝美術(shù)其中的工藝主要指的是造物的過程，所以其是更加強調(diào)勞作技術(shù)以及手工的特征的一種藝術(shù)形態(tài)，與一般藝術(shù)品的欣賞價值有所區(qū)別，工藝美術(shù)作品往往更加實用，并且也具有一定的審美意義^[1]。而在對工藝美術(shù)專業(yè)學生進行教育時，近幾年來更是強調(diào)了要融合地方特色的工藝美術(shù)，并且也更加重視對傳統(tǒng)工藝文化的學習以及研究，例如，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院近幾年在專業(yè)建設(shè)方面就以傳承和保護為主，專業(yè)分類明顯，科學優(yōu)勢突出。這使得我國的悠久的工藝文明得到了一定的繼承，而且其中所蘊含的文化精神也得到了一定的弘揚，所以在進行專業(yè)人才的培養(yǎng)時要注意其核心價值觀的培育，并且教學內(nèi)容要更加適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出具有綜合能力的應(yīng)用型人才^[2]。

二、實踐品牌化教學模式研究

（一）深化實踐課的課程設(shè)置

要想實現(xiàn)更好的進行專業(yè)教學，那么首先就要對國際學術(shù)水平進行一定的了解，并對國外的發(fā)展形勢進行一定的借鑒，同時要以我國“一帶一路”戰(zhàn)略背景及市場需求為導向?qū)ζ涑晒?jīng)驗以及相關(guān)模式進行一定的篩選找出適用于我國工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展的方法，進而更加高效的實現(xiàn)我國工藝美術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次，在進行人才培養(yǎng)時在課程設(shè)計上要告別以往的理論型的教學，要更加注重教學過程中的實踐，增加實踐課程在所有課程中所占的比例，傳統(tǒng)的教學模式往往是教師對相關(guān)工藝品進行一定的制作，并且以這個過程作為教學標準，但是這種教學模式往往會使得學生對某一藝術(shù)品的制作過程產(chǎn)生固定思維，不利于學生創(chuàng)造力的激發(fā)^[3]。所以在實踐過程中教師要更加注重對學生的引導只要對必要的基礎(chǔ)的內(nèi)容進行一定的講解，正在進行設(shè)計時并不需要為學生設(shè)置一定的條條框框，進而使得學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，進而實現(xiàn)具有創(chuàng)造性的藝術(shù)實踐。

（二）自主品牌產(chǎn)品的研發(fā)

在當今這個飛速發(fā)展的信息時代，各行業(yè)各都進行一定的交叉創(chuàng)新以及整合，而且這已是時代發(fā)展的必然趨勢，所以這就要求對工藝美術(shù)專業(yè)進行教育時也要根據(jù)時代的發(fā)展進行一定的創(chuàng)新。例如，在工藝美術(shù)中，家居飾品與文創(chuàng)產(chǎn)品、禮品設(shè)計的結(jié)合則是未來的一種發(fā)展方向，所以在對學生進行教育時要適當?shù)膶ΧY品、文創(chuàng)產(chǎn)品產(chǎn)品設(shè)計的理念和方法開展一定的教學活動，并且可以利用三維軟件讓學生能夠在科技的幫助下進行更加高效的開發(fā)和設(shè)計，而且更現(xiàn)代化的設(shè)計模式更新穎的教學內(nèi)容往往會更加激發(fā)學生的學習積極性，進而有效提高的學生的設(shè)計水平。

在學校中設(shè)立工藝美術(shù)工作室就可以很好的實現(xiàn)工藝美術(shù)品牌化實踐教學，使得學生的學習內(nèi)容更加適應(yīng)市場的需求。例如，在陶藝工作室中在學生進行相關(guān)基礎(chǔ)知識的學習后，如果對陶藝具有一定研究興趣的學生可以進入導師的品牌工作室，進而開展實踐性的學習課程，在實踐中往往要以消費者的需求作為陶藝工藝品的制作目標，這樣也可以讓學生對工藝品的制作積累更多的經(jīng)驗，進而為其邁入社會產(chǎn)生一定的幫助，也更加有利于工藝美術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計與制作實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）品牌與企業(yè)的互通合作

在進行專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)時，學?？梢耘c相關(guān)企業(yè)進行一定的聯(lián)合，并且與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展進行一定的融合，使得工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)能夠有效的促進當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。在進行了一定的實踐課程后，這時學生往往在某一專業(yè)具備著一定的實踐能力，而這時工作室的教師就可以帶領(lǐng)學生與相關(guān)企業(yè)進行一定的合作進行更加深化的實踐課程^[4]。如此一來使得工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展更加適應(yīng)社會，而且通過與企業(yè)進行一定的合作使得學生具有了一定的工作經(jīng)驗，可以更好的提高學生的就業(yè)率。

通過工作室以及工藝美術(shù)專業(yè)品牌的成立并與企業(yè)開展一定的合作，這一過程具有很重大的意義。首先，使得教學過程更加適應(yīng)市場需求，也讓公藝美術(shù)的教學能夠具有一定的創(chuàng)新性，而且學生可以通過制作相關(guān)的藝術(shù)產(chǎn)品對其各方面能力進行一定的鍛煉，而產(chǎn)品通過企業(yè)流入市場后學生可以接收到市場對產(chǎn)品的反饋，這樣就可以更好的實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次，通過校企結(jié)合可以使得人才的培養(yǎng)更加具有目的性，學生的學習能夠?qū)W以致用，學校也可以引進企業(yè)中的相關(guān)專家來對學生進行一定的授課，更好的保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)^[5]。第三，在工藝美術(shù)的教學過程中往往會使用大量的材料，并且會造成一定的浪費，而通過與企業(yè)進行一定的聯(lián)合，學生可以直接對企業(yè)提供的相關(guān)項目進行一步步的設(shè)計開發(fā)，而且在這個過程中工作室也可以得到一定的經(jīng)費，為學生的專業(yè)學習減輕了一定的負擔。

總結(jié)：

綜上所述，在“一帶一路”宏觀戰(zhàn)略下，高校在對工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)時要注重實踐性教學，并且在教學過程中要以市場的需求為教學內(nèi)容，同時要致力于相關(guān)工作室的開辦讓學生能夠在工作室中接觸到更具有市場價值的工藝美術(shù)品的研發(fā)，進而不斷提高學生的實踐能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]? 王建明.“大師工作室引領(lǐng)、訂單促學項目”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——以北京市工藝美術(shù)高級技工學校工藝美術(shù)專業(yè)為例[J].藝術(shù)教育，2019（09）：259-260.

[2]? 陳明明.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的孵化式人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：24.

[3]? 李海波.現(xiàn)代學徒制背景下工匠型人才孵化式培養(yǎng)探究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，16（06）：19-23.

[4]? 楊哲旗.高校園區(qū)孵化式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式研究——以浙江高校為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，17（02）：41-45.

[5]? 李明磊.工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實踐與研究[J].科技風，2015（05）：210.

基金項目：本論文為湖南省十三五教育科學規(guī)劃課題階段性成果，《“一帶一路”戰(zhàn)略下湖南高校工藝美術(shù)專業(yè)品牌化策略研究》，項目編號：XJK18BFZ003