基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計研究

鄢曉斌

摘? 要：當(dāng)前，核心素養(yǎng)是我國教育界討論的熱點(diǎn)話題，作為重要的教育環(huán)節(jié)，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提及高中的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，培養(yǎng)每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，物理教學(xué)過程當(dāng)中必須要注重高中生核心素養(yǎng)的形成，所以如何在物理教學(xué)過程當(dāng)中讓每位學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，這是教育界需要面對的共同問題。在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究就是如何通過物理教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：物理觀念;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

引言

2018年我國普通高中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)行，新課標(biāo)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)給出了具體的定義和概念，其目標(biāo)就是打造學(xué)生核心素養(yǎng)為核心，并開展物理教學(xué)活動，讓物理教學(xué)全面升級。當(dāng)前，我國高中物理學(xué)科教學(xué)改革仍然處于理論階段，用于實(shí)踐的新課標(biāo)下的教學(xué)方法研究較少。

一、新課改下核心素養(yǎng)的提出

目前，國際教育主流專家學(xué)都認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，都指出高中學(xué)校的教育不僅要以基礎(chǔ)知識作為前提，同時也要掌握最前沿的科學(xué)研究方法。教師要注重現(xiàn)代人才的培養(yǎng)模式，將學(xué)生打造成為社會所需要的專業(yè)型及綜合型人才。因此，隨著我國德育教育的不斷推進(jìn)，2017年普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)正式修訂，就是推動普通高中的教學(xué)目標(biāo)改革，就是為了讓每位學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提升，從而讓每位學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀

高中物理理解難度較大，知識較廣，而且架構(gòu)體系十分復(fù)雜，許多一線物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要長期的磨練才能夠得出一些教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)前新課改來臨，許多教學(xué)設(shè)計與新課的要求相背離，所以高中物理教師在進(jìn)行備課的過程當(dāng)中存在著許多的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）首先許多高中物理教師認(rèn)為當(dāng)前的教育模式較為成熟，不想再花更多的時間去更改物理學(xué)科的教育方式;并對一些前沿的教育資料也沒有涉獵，不注重充實(shí)自己的知識儲備，教學(xué)實(shí)踐活動不足，僅僅通過個人主觀判斷來進(jìn)行物理教學(xué)。

（2）許多學(xué)校的科研活動都是走形式，許多年輕高中物理教師沒有辦法得到老教師的指導(dǎo)和支持，所以在教學(xué)過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)無法解決的問題。許多年輕教師很難迅速成長起來。

（3）應(yīng)試教育的弊端主要是在于學(xué)校和老師注重學(xué)生的成績，而對于學(xué)生綜合素質(zhì)中的心理狀況并沒有引起重視。這種注重成績和技能的現(xiàn)狀很難改變，所以許多高中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，為了追趕教學(xué)的進(jìn)度，完全忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒有對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反省。目前，高中生升學(xué)率是教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)評價點(diǎn)，許多高中物理教師必須按照知識灌輸?shù)睦献龇▉硖岣邔W(xué)生成績，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是擺設(shè)而已。

（4）物理教研組通常使用同一種課件，使得教師在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中即使發(fā)現(xiàn)其中的缺陷和不足也很難進(jìn)行更正，導(dǎo)致一些高中物理教師開展教學(xué)活動與教學(xué)設(shè)計的工作經(jīng)常受到阻礙，教案與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計策略

黨的十九大報告明確指出：為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。因此，核心素養(yǎng)是其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵抓手。高中物理教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的能力，通過以點(diǎn)帶面的方式來達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂物理教學(xué)一定要切合高中物理學(xué)科內(nèi)容，不能脫離實(shí)際物理大綱，因而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就成為改革教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點(diǎn)。高中物理教師可以通過提供圖片視頻游戲的方式，讓學(xué)生參與到課堂互動當(dāng)中來。比如，對于力學(xué)的教學(xué)時，老師可以帶一桶水進(jìn)入課堂中，讓學(xué)生真切感受到合力和分力的具體作用，讓學(xué)生充分感知物理教學(xué)的魅力。通過學(xué)習(xí)物理知識來解決實(shí)際當(dāng)中的一些問題，讓每一位學(xué)生都能夠感受到物理學(xué)習(xí)的喜悅感。所以，課堂中的情境式教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

（二）合理設(shè)置問題，培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)的思維不僅需要建立相關(guān)的模型，同時也需要不斷創(chuàng)新和推理、物理概念和物理規(guī)律都需要學(xué)生自我摸索。通過逐步深入的合理設(shè)置問題方式讓學(xué)生的物理邏輯能力得到體現(xiàn)，在新課改要求當(dāng)中明確提出教師的教學(xué)不能夠脫離實(shí)際，合理設(shè)置實(shí)際 的物理學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。通過主動思考不斷反思，充分感受到每位物理學(xué)家對物理規(guī)律的研究付出的努力和艱辛，從而真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）重視實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

高中物理是一門實(shí)驗性較強(qiáng)的學(xué)科，高中生需要通過假設(shè)論證實(shí)踐的方式來檢驗整個假設(shè)是否真實(shí)。物理實(shí)驗的每個步驟都需要設(shè)計合理環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都擁有探究能力和科學(xué)態(tài)度，求真的精神。學(xué)生通過實(shí)踐也能夠獲得成就感，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)家所研究出來的物理規(guī)律，從而獲得更多的能力。通過不斷的物理現(xiàn)象的科學(xué)探究，形成科學(xué)探究能力。

（四）作業(yè)分層設(shè)計，實(shí)現(xiàn)有效評價

高中物理學(xué)科的課堂作業(yè)可以直接反映出教學(xué)的整體效果。因此，差異性的教學(xué)有利于每一位學(xué)生的個性化發(fā)展。教師通過設(shè)計一些作業(yè)讓不同層次的學(xué)生獲得更多的物理知識，通過有層次的教學(xué)方式收獲更多的學(xué)習(xí)效果。分層作業(yè)可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效評價，讓每一位教師都能夠獲得來自學(xué)生的客觀評價。一些老師課業(yè)十分分繁重，每次批改作業(yè)都較為敷衍，沒有對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改。所以，老師應(yīng)該批改作業(yè)引起足夠的重視，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有效性，避免學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)，從而讓這些評價更加客觀真實(shí)。

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