打造高效課堂，提升初中物理教學(xué)效率

戚萬勇

摘? 要：物理高效課堂是傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化和延伸，能有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，目前在初中物理教學(xué)中取得了不錯的反響，但其教學(xué)效果還有提升的空間。本文將探討打造高效課堂，提升初中物理教學(xué)效率的途徑，旨在提升初中物理課堂的教學(xué)效率和深度，以供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中物理;教學(xué)效率

引言

初中物理高效課堂相較于傳統(tǒng)物理課堂，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了傾斜。初中物理高效課堂更加注重課堂的教學(xué)效率，即用較少的教學(xué)時間、精力、資源等取得最好教學(xué)效果。初中物理高效課堂也更加注重學(xué)生的物理思維、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的培養(yǎng)，是初中物理教學(xué)模式的重要改革措施。下面我們就現(xiàn)階段物理教學(xué)的實際情況探討構(gòu)建初中物理高效課堂的途徑。

一、借助小組活動構(gòu)建物理高效課堂

初中物理老師可以借助小組活動構(gòu)建高效物理課堂。物理老師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組后，可以讓學(xué)生以小組的形式探討物理知識或物理現(xiàn)象，活躍學(xué)生在物理課堂的參與度，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。此外，學(xué)生在對問題的談?wù)撝羞€可以發(fā)生思想的碰撞，啟示學(xué)生從多個角度解析問題，有助于學(xué)生補(bǔ)充其物理知識，延伸其物理思維，提升物理課堂的教學(xué)深度。例如，初中物理老師在講解“杠桿”的相關(guān)知識時，可以布置學(xué)習(xí)小組討論杠桿原理的應(yīng)用實例及其應(yīng)用后所達(dá)到的效果，鼓勵學(xué)生踴躍表達(dá)自己的思路，讓學(xué)生在相互討論中拓展物理見識，豐厚物理知識儲備，物理老師整合學(xué)生的談?wù)摻Y(jié)果，然后詳細(xì)解析相關(guān)的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理“杠桿”相關(guān)的物理知識，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知深度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理高階思維。

二、借助教學(xué)情景構(gòu)建物理高效課堂

初中物理老師可以借助情景教學(xué)構(gòu)建物理高效課堂。直觀形象的物理情景課堂能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保障物理課堂中學(xué)生思維的連續(xù)性和集中性，鍛煉學(xué)生的物理思維。物理老師再用適宜的問題引道學(xué)生深入探求物理知識，啟示學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的規(guī)律和本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生物理知識的遷徙和存儲。例如，物理老師在講授“透鏡及其應(yīng)用”的相關(guān)知識時，可以借助信息技術(shù)播放透鏡在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例，讓同學(xué)們對“透鏡及其應(yīng)用”的相關(guān)知識建立初步的印象，再展示相關(guān)的物理教學(xué)摸具，直觀的讓學(xué)生們看到透鏡，加深學(xué)生對透鏡的認(rèn)知，然后物理老師再開展“透鏡及其應(yīng)用”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入的剖析“透鏡及其應(yīng)用”的相關(guān)物理知識，有利于激發(fā)學(xué)生積極主動的探求物理知識，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的遷徙和儲備，實現(xiàn)初中物理課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

三、借助生活化教學(xué)構(gòu)建物理高效課堂

初中物理老師可以借助生活化教學(xué)構(gòu)建物理高效課堂。物理源自于生活實踐，物理知識是對生活實踐中某些事物本質(zhì)或現(xiàn)象規(guī)律的總結(jié)。初中物理老師開展生活化教學(xué)既能將物理知識回歸其本質(zhì)又能吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和儲備，強(qiáng)化學(xué)生的物理聯(lián)想思維，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解釋或求解生活中的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的。例如，初中物理老師在教授”浮力“的相關(guān)知識時，可以將游泳中的物理知識實例引入到物理課堂中，讓學(xué)生回憶自己游泳時的現(xiàn)象和感受，能有效提升學(xué)生對浮力的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對浮力相關(guān)知識的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動探求知識的欲望，拓展學(xué)生的物理知識層面，提升學(xué)生物理綜合知識水準(zhǔn)。

四、借助信息技術(shù)構(gòu)建物理高效課堂

初中物理老師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建物理高效課堂。信息技術(shù)在物理教學(xué)中的普及是物理教學(xué)模式的優(yōu)化和革新，能保障學(xué)生所學(xué)物理知識的先進(jìn)性、完整性。初中物理老師可以借助信息技術(shù)從多種渠道補(bǔ)充物理教材知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)查探自己感興趣的物理知識，借此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的可貴品質(zhì)。初中物理老師還可以借助信息技術(shù)播放多樣的物理知識實踐性應(yīng)用圖片、視頻和抽象的物理定律、現(xiàn)象的模擬視頻等，簡化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知過程，促進(jìn)學(xué)生更加透徹的理解物理知識并強(qiáng)化對物理知識的儲備，進(jìn)而提升學(xué)生的物理思維深度。此外，初中物理老師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生制作微課短視頻，提升物理課堂的效率，即初中物理老師可以將要學(xué)的物理知識制作成簡短的小視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀看微課短視頻，初步了解物理課堂將要學(xué)習(xí)的物理知識，保障學(xué)生在物理課堂教學(xué)中能更快的進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生物理課堂的參與感和成就感，提升物理課堂的教學(xué)效率。

五、借助物理實驗構(gòu)建物理高效課堂

初中物理老師可以借助物理實驗構(gòu)建物理高效課堂。物理實驗是輔助物理教學(xué)的重要手段之一，可以將物理現(xiàn)象、物理規(guī)律直白的重現(xiàn)在學(xué)生面前，通過對學(xué)生的感官吸引加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知深度，有利于學(xué)生對物理知識的遷徙和重構(gòu)，延伸學(xué)生的物理思維層面。初中物理老師還可以借助物理實驗強(qiáng)化學(xué)生的動手實操能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維邏輯能力、解析問題能力等，為學(xué)生未來的科學(xué)探究做鋪墊。例如，物理老師在講解“串聯(lián)和并聯(lián)”的相關(guān)知識時，可以讓同學(xué)自己構(gòu)建串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并讓同學(xué)用萬用表測量電路的電流，學(xué)生在實驗的體驗過程中，能加深對電路構(gòu)造和原理的記憶，完善自己的物理思維。此外，物理老師要讓學(xué)生記錄下自己在實驗中遇到的問題并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深度的思考，保障學(xué)生真正掌握物理知識的精髓，以期學(xué)生能融會貫通的運(yùn)用所學(xué)的文化知識，提高學(xué)生的物理綜合水平，促進(jìn)初中物理高效課堂順利開展。

結(jié)語

打造高效課堂，提升物理教學(xué)效率不僅可以深化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，還能激發(fā)學(xué)生對物理知識的積極探索精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的物理高階思維，提升學(xué)生物理綜合水準(zhǔn)。初中物理老師要正視物理高效課堂的積極作用，借助小組教學(xué)、課堂情景、信息技術(shù)、物理實驗、實踐化教學(xué)等手段，拓展學(xué)生的物理知識層面，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，打造初中物理教學(xué)的高效課堂。

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