高師體育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育體育教學(xué)人才需求脫節(jié)的原因及解決策略

盛洪濤 米宏偉 史文虹

摘 要：高師教育改革要緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)向，緊緊把握基礎(chǔ)教育發(fā)展動(dòng)向和脈搏，改變以往的傳統(tǒng)的體育專業(yè)培養(yǎng)模式，要向加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育與靈活應(yīng)變能力相結(jié)合的方向全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);基礎(chǔ)教育;體育教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G807.4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2020）08-0090-02

教育改革正在隨著時(shí)代的進(jìn)步在進(jìn)行不斷的深入，基礎(chǔ)教育也不斷的由以前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行全面轉(zhuǎn)軌，學(xué)校體育的教學(xué)也面臨與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)大家對(duì)“健康第一”教育理念的共識(shí)，學(xué)校體育教育也開始向?qū)⒖刁w育進(jìn)行轉(zhuǎn)軌.面對(duì)基礎(chǔ)教育對(duì)專業(yè)體育健康教育指導(dǎo)人才的需求加大，以及人們對(duì)體育人才多元化全方位發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，傳統(tǒng)體育人才將被具有專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)又懂的身心保健方法以及具備專業(yè)體育文化素養(yǎng)和多學(xué)科知識(shí)的全能型專業(yè)體育人才所取代.如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的全能型基礎(chǔ)教育體育人才是高師體育專業(yè)在面對(duì)新形勢(shì)時(shí)所亟待解決的首要問題.

1 高師專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求產(chǎn)生脫節(jié)

1.1 傳統(tǒng)體育教育的觀念影響根深蒂固

多數(shù)高師體育專業(yè)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的教學(xué)模式，在教學(xué)中完全移植競(jìng)技體育教學(xué)內(nèi)容的做法普遍存在，受制于這種注重專業(yè)性強(qiáng)的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念影響，培養(yǎng)出的畢業(yè)生既成不了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，也不能參加專業(yè)體育比賽，所學(xué)技能與基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)的“健康第一”的教育改革初衷不相適應(yīng).

1.2 課程結(jié)構(gòu)缺乏優(yōu)化課程體系相對(duì)不夠完善

傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過多強(qiáng)調(diào)以競(jìng)技體育為中心，學(xué)科本位觀念嚴(yán)重，重復(fù)課程多，缺乏課程的總體優(yōu)化，過分注重運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，學(xué)科間交叉滲透性較差，非競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和新興學(xué)科及基礎(chǔ)教育需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目未能及時(shí)納入教學(xué)課程結(jié)構(gòu)之中.高師體育課程改革不是簡(jiǎn)單的將課程教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和增加，更需要敢于針對(duì)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)需求刪除過時(shí)陳舊的課程內(nèi)容，做到及時(shí)調(diào)整精準(zhǔn)到位.并在教改上緊跟基礎(chǔ)教育動(dòng)向協(xié)調(diào)一致和先于基礎(chǔ)教育改革的上下一體連動(dòng)式培養(yǎng)模式來引導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革.

1.3 傳統(tǒng)體育培養(yǎng)模式滯后形成教學(xué)資源浪費(fèi)

隨著人們對(duì)體育的不斷發(fā)展和對(duì)體育教育的健康意識(shí)的加強(qiáng).“以體育人”“健康第一”的思想對(duì)高師體育專業(yè)提出了更高的要求.傳統(tǒng)學(xué)校體育已由單一的體育教學(xué)向體育育人與體育健康教育相結(jié)合轉(zhuǎn)變.作為高師體育的發(fā)展已于當(dāng)前中小學(xué)體育所倡導(dǎo)的健康教育理念相脫節(jié).在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法上處于明顯滯后，形成了高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育人才需求相背離，傳統(tǒng)的教法也因?yàn)楣淌爻Ｒ?guī)形成的教法單一也導(dǎo)致不能靈活應(yīng)用，最后致使高師教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi).

1.4 教學(xué)中以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在

傳統(tǒng)體育教學(xué)以既能傳授為中心，以教師為主體，注重動(dòng)作的重復(fù)性學(xué)習(xí)來強(qiáng)化動(dòng)作技能的提升和鞏固，把學(xué)生禁錮于固有的教學(xué)模式中，脫離不了專業(yè)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的影子.在教學(xué)中重視教師的教，往往忽視了學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)，形成學(xué)生對(duì)體育的厭倦和恐懼，難以形成對(duì)體育的興趣，學(xué)生很難在體育課上獲得快樂體驗(yàn)，導(dǎo)致一部分學(xué)生不喜歡體育課或者不能很好的參與到喜歡的體育目上來，逐漸的淡化了體育的教育功能.

2 高師體育專業(yè)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育教學(xué)人才需求解決策略

2.1 轉(zhuǎn)變固有體育教育觀念注重健康第一

高師教育改革要緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)向，緊緊把握基礎(chǔ)教育發(fā)展動(dòng)向和脈搏，改變以往的傳統(tǒng)的體育專業(yè)培養(yǎng)模式，要向加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育與靈活應(yīng)變能力相結(jié)合的方向全面發(fā)展.在就業(yè)方面做到專業(yè)對(duì)口，培養(yǎng)方向與用人需求協(xié)調(diào)一致.同時(shí)也要注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才模式的全面化與多樣化，以此滿足基礎(chǔ)教育體育教師硬實(shí)力的需求.

2.2 優(yōu)化體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)活化教學(xué)內(nèi)容

作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的高師教育課程體系改革，必須以基礎(chǔ)教育未來需求為導(dǎo)向，這也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高師體育的需求.在課程設(shè)置方面就要進(jìn)行適當(dāng)精修和合理拓展，對(duì)重復(fù)和過時(shí)課程進(jìn)行精簡(jiǎn)，新增人文社會(huì)體育類和非競(jìng)技體育內(nèi)容以及新興體育學(xué)科類課程.充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化和新穎化.在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，增加非競(jìng)技體育教學(xué)與新興體育項(xiàng)目的技能掌握，做到體育與社會(huì)的有機(jī)融合，做到學(xué)生適應(yīng)能力的提升.最后要做到教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化、多學(xué)科融合滲透，體現(xiàn)健康第一的教學(xué)思想.

2.3 轉(zhuǎn)換培養(yǎng)模式向知識(shí)創(chuàng)新型多元化發(fā)展

優(yōu)化教學(xué)方法轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式向知識(shí)創(chuàng)新型多元化發(fā)展，就要銳意進(jìn)取進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)改革，要更加注重由運(yùn)動(dòng)和技能向注重知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用方向發(fā)展.高師體育改革要緊跟基礎(chǔ)教育改革和現(xiàn)實(shí)需求，讓體育教育更趨向于生活化、實(shí)用化、綜合化的多元方向發(fā)展.在課程規(guī)劃要以微型化和小型化的形式強(qiáng)化基礎(chǔ)，也要兼顧創(chuàng)新興學(xué)科.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)體育與科學(xué)的兼顧和體育與社會(huì)的融合，充分體現(xiàn)體育與健康的科研新成果.

2.4 改變傳統(tǒng)教學(xué)形式注重學(xué)生快樂情感體驗(yàn)

高師體育專業(yè)教學(xué)改革一定要緊跟基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)以及教育理念的改變而改變.以互動(dòng)形式、探究式、啟發(fā)式的開放形式教學(xué)代替原來的封閉式教學(xué)體系和教學(xué)模式.在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)運(yùn)用新興的教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和興趣開發(fā)引導(dǎo)，在歡快的氛圍中獲得體育學(xué)習(xí)的技能.

3 小結(jié)

總之，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的全能型基礎(chǔ)教育體育人才，是高師體育面對(duì)基礎(chǔ)教育對(duì)專業(yè)體育健康教育指導(dǎo)人才的需求，以及人們對(duì)體育人才多元化全方位發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，傳統(tǒng)體育人才將被具有專業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)又懂的身心保健方法以及具備專業(yè)體育文化素養(yǎng)和多學(xué)科知識(shí)的全能型專業(yè)體育人才所取代.在就業(yè)方面做到專業(yè)對(duì)口，培養(yǎng)方向與用人需求協(xié)調(diào)一致.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕李洋.王薌齋武術(shù)人生與拳術(shù)思想之研究[D].上海體育學(xué)院，2018.

〔2〕石寶彩，丁斌，王建民，謝芳，周俊堯.高師體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技信息，2011，51（28）：34+36.

〔3〕沈建德，宋星躍.高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（11）：111-112+123.

〔4〕汪海濤.高等師范體育專業(yè)現(xiàn)狀與體育師資培養(yǎng)改革的思考[J].四川體育科學(xué)，2001，9（02）：74-76.