中職計算機基礎開展情境教學的幾點思考

蘇楨囡

摘 要：在中職階段，計算機是一門基礎課程。如何有效開展教學活動，提高教學質(zhì)量，成為了相關(guān)教師所關(guān)注的課題。情境教學法能使課堂教學形式多樣化，在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習熱情。文章詳細介紹了情境教學法的特點，提出了將情境教學法有效應用于中職計算機教學的對策與建議，進而指導具體的教學實踐。

關(guān)鍵詞：中職;計算機教學;情境教學法

情境教學法是一個系統(tǒng)的、全面的教學過程，通過創(chuàng)建典型的場景，根據(jù)教學目的，認真設計教學環(huán)節(jié)，動之以情，曉之以理，用學生喜聞樂見并能準確表達教學內(nèi)容的語言娓娓道來，從而實現(xiàn)把情感活動和認知活動結(jié)合起來所創(chuàng)建的一種教學模式。其實質(zhì)就是教師在教學過程中有目的地引入并創(chuàng)設一個生動具體的情境，讓學習者如臨其境，從而更好地引發(fā)學習者對知識情感的體驗，促使學生對知識的深入理解，進一步提高學習效率。

一、情境教學法的特點

（一）趣味性

中職階段的計算機課程應用型較強，學生學習起來有一定難度。中職計算機教師若是采用傳統(tǒng)的教學方法，很難激發(fā)學生的學習興趣。采用情境教學法進行授課，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容合理設置教學情境，為學生營造生動、活潑的學習氛圍，使整個教學活動充滿趣味性，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，進而提高教學質(zhì)量。

（二）啟發(fā)性

計算機課程教學不僅要教授學生基本的理論知識，還要培養(yǎng)學生的思維能力，使學生熟練掌握計算機操作技能。教師應用情境教學法創(chuàng)設各類情境，為學生營造身臨其境的學習氛圍，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的求知欲，豐富學生的想象力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、情境教學法在中職計算機教學中的應用策略

（一）做好情境創(chuàng)設前的準備工作

教師在實際開展情境創(chuàng)設之前，應該先做好相應的準備工作，首先，教師應該和學生友好相處，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師應該放下自己為人師表的架子，和學生平等相處，以此來促使學生能夠接納教師，和教師成為朋友，這樣就可以為情境創(chuàng)設打下堅實的基礎。其次，應該選擇合適的情境創(chuàng)設素材。教師在創(chuàng)設情境過程中，是以教學內(nèi)容為基礎的，在此基礎上，教師要從豐富的網(wǎng)絡資源中尋找合適的素材，這樣創(chuàng)設出來的情境才能更加逼真有效，學生才能更好地融入到情境中。最后，應該引導學生有效預習課前內(nèi)容。教師在創(chuàng)設情境之前，應該先引導學生對課堂上將要學習的內(nèi)容進行有效的預習，當學生對課堂教學內(nèi)容有了基礎的了解之后，學生才能更好地融入到情境中，進而促使情境的作用可以進一步發(fā)揮出來。

（二）創(chuàng)設學習情境

創(chuàng)設學習情境是情境教學方法的第一步，本文認為在中職計算機教學中創(chuàng)設的學習情境應該源于中職學生的實際生活，將實際的操作與計算機的理論緊密聯(lián)系起來。例如，在教授學生用五筆輸入法盲打的時候，如果只是單純教授學生背誦詞根、記住鍵盤中字母的位置等理論知識，很容易讓學生逐漸失去學習興趣，教師應該采用情境教學法，將五筆輸入法的一些知識總結(jié)成各種順口溜或者歌曲等，讓學生能夠朗朗上口，而五筆輸入的知識學生就能夠快速掌握，感受學習的樂趣。再比如，教師在教授學生使用word排版的知識的時候，如果只是對照教材簡單演示排版的流程，由于學生的自主學習能力較差，學生很有可能在極短的時間內(nèi)忘記操作方法，但是如果教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)恰當?shù)匾敫鞣N情境，如制作個人簡歷、報紙等，并要求學生在課堂上展示，那么學生將會在課后主動運用上課所學知識，能夠讓學生對word排版方面的知識學得更加深入與牢固。

（三）創(chuàng)設生活情境

教師在創(chuàng)設教學情境中，一方面要以教材知識為基礎，另一方方面要結(jié)合生活實際，這樣創(chuàng)設出來的情境才能更加真實有效，學生才能被其所吸引，進而積極主動的學習相關(guān)知識。比如說，當教師想要在課堂上為學生講解《WORD文字處理系統(tǒng)》這一部分中的文字編輯內(nèi)容的時候，在傳統(tǒng)教學中教師一般情況下是自己按照教材內(nèi)容演示一遍，或者是通過直白的語言來進行講解，這兩種方法無論是哪一種都無法引起學生的學習興趣，在這樣的情況下，教師就可以通過情境創(chuàng)設的方式來吸引學生的興趣。教師可以在課前從網(wǎng)絡上查找文字編輯的家庭成員簡介稿件，或者是自己制作一份精美的家庭成員簡介稿件，然后在課堂上播放給學生看，文字內(nèi)容幽默、文字形式多樣化的稿件會給學生耳目一新的感受，讓學生對文字編輯從傳統(tǒng)的黑白字印象中脫離出來，認識到原來文字也可以是彩色的，是不同樣式的，當學生對此有了新的認知之后，教師講解的內(nèi)容學生就會認真聽講，這樣學生就可以掌握文字編輯相關(guān)知識。當教師完成這一教學之后，教師就可以讓學生自己制作一份家庭成員介紹稿件，學生在實際制作過程中，會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，而且學生在介紹自己家庭成員的時候，潛意識中學生就希望自己能夠做好，所以學生就會積極主動的學習文字編輯知識，然后通過實踐來鞏固記憶，這樣教師的教學目標就達成了。

（四）組織學生交流心得

教師在運用情境教學方法的過程中，還要注重引導學生交流學習心得。大部分計算機基礎知識對中職學生是具備一定難度的，教師應該充分認識這一情況，在學生學習過程中了解學生對于所學知識的掌握情況，避免學生在學習到較難知識的時候產(chǎn)生畏難情緒和消極心理，保持學生的求知欲和學習興趣。教師可以鼓勵學生按照自己的思路來思考問題、解決問題，并且在學習小組中進行學習心得交流，引導學生闡述自己的想法，完善獨立自主思考問題的能力，并且盡量讓所有的學生都參與到其中。在這樣的教學過程中，教師創(chuàng)造出了一個良好的教學環(huán)境，讓學生之間的學習交流更加融洽，隨著學習交流和互動變得頻繁，學生學習的體驗感也會隨之增強。

（五）引導學生概括總結(jié)

教師采用情境教學法的過程中，還要重視深化學生的感情體驗，引導學生概括總結(jié)所學知識。在教學的實踐過程中，本文發(fā)現(xiàn)學生通過自主思考與總結(jié)得到的知識往往比被動接受的知識掌握得牢固、印象深刻。因此，教師可以根據(jù)自己的教學目的和教學過程，安排學生實踐的環(huán)節(jié)。首先通過教師提出問題讓學生解答的方式，來檢驗學生對于教學內(nèi)容的掌握情況，讓學生再一次鞏固所學知識，同時對于回答正確全面的學生，教師應該提出表揚，學生在成功解決問題之后，會有一種成就感和喜悅感，這一情感能夠激發(fā)學生積極主動學習更多的知識，是學生自主學習的動力。學生通過總結(jié)所學知識，能夠促進知識體系的建立，還有助于充分掌握計算機知識和實踐方法。同時，學生這一情感體驗除了促進其對計算機知識學習的興趣，同時還會對中職學生其他科目的學習有著積極的作用，帶動學生對其他科目的學習興趣，讓學生的綜合成績產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

結(jié)語：在實踐教學中，情境教學法有著十分鮮明的特點。由于計算機基礎教學有操作性強和理論知識枯燥乏味等特點，情境教學法十分適合對中職學生的計算機基礎知識的教學。教師應根據(jù)自身教學條件和教學目的，設置合理的教學情境，引導學生交流學習心得，引導學生概括總結(jié)所學內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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