小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)探討

鄭穎

摘 要：對小學(xué)六年級的學(xué)生而言，要面臨小升初，所以在英語學(xué)習(xí)中掌握一定的復(fù)習(xí)方法對后期英語學(xué)習(xí)具有重要幫助，這就需要小學(xué)英語教師運用有效的方法提高英語復(fù)習(xí)課的有效性，幫助學(xué)生更好的掌握知識，提升學(xué)生英語復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)能力。對此，本文主要對小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的具體實踐方法進(jìn)行了全面的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級 英語復(fù)習(xí)課 有效性 教學(xué)方法

從傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的英語復(fù)習(xí)課情況看，復(fù)習(xí)內(nèi)容無序、方法單一陳舊，復(fù)習(xí)效果不言而喻。如何提高小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課成效是當(dāng)下小學(xué)英語教師需要探討的問題，高效的英語復(fù)習(xí)課可以提升整體英語教學(xué)質(zhì)量，主要是因為在復(fù)習(xí)過程中，可以更好的幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固英語知識點，有助于全面提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫各方面能力。為此，本文著重分析了提高小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)策略。

1 關(guān)注學(xué)困生，全面提高整體水平

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，為了顧全大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，英語教師在講授新英語知識或者進(jìn)行鞏固練習(xí)時，并不能滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即使英語教師采用分層教學(xué)的方式，也難以做到契合所有學(xué)生的需要。而在英語復(fù)習(xí)課中可以較好的彌補(bǔ)這些問題，通過有針對性的復(fù)習(xí)，可以幫助一些學(xué)困生英語知識的掌握[1]。故此，在小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)課中，英語教師全面掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度、知識理解能力等情況，找到不足，幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)重點。

以人教版小學(xué)六年級英語教材為例，講到“What are you going to do？”一課后，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實際練習(xí)過程中對be going to 的句型還沒有掌握好，在運用過程中容易出現(xiàn)問題。對此，在復(fù)習(xí)課中，教師針對這一情況進(jìn)行復(fù)習(xí)調(diào)整，教師可以利用教學(xué)掛圖，為學(xué)生展現(xiàn)一張旅游圖，在學(xué)生已經(jīng)具備認(rèn)識一些地點名稱基礎(chǔ)上，利用旅游話題引導(dǎo)學(xué)生使用I am going to...句式回答問題，在學(xué)生說到之處使用小紅旗進(jìn)行標(biāo)記[2]。此外，也可以利用游戲的形式，進(jìn)行分組互動，通過猜詞組，進(jìn)一步掌握新學(xué)習(xí)的句型，同時也復(fù)習(xí)了大量的舊詞組，從而幫助學(xué)生鞏固英語知識，提高了學(xué)困生對所學(xué)知識的進(jìn)一步掌握。

2 注重英語言語能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

為了進(jìn)一步提升英語復(fù)習(xí)課的有效性，需要教師對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，挑重點進(jìn)行練習(xí)，防止出現(xiàn)將之前的內(nèi)容重新過場的情況，教師需要明確，通過英語復(fù)習(xí)課不僅要幫助學(xué)生鞏固英語知識，更要通過復(fù)習(xí)使得學(xué)生英語語言和思維得到提煉和升華。在小學(xué)六年級英語教材中，并沒有專門的一單元用來復(fù)習(xí)，所以需要英語教師做好整體單元的整合，與之前關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生英語思維能力以及綜合運用能力。

比如，講到“How do you get there？”一課時，本課的主題是交通，在復(fù)習(xí)課教學(xué)時，由于學(xué)生對教材的內(nèi)容已經(jīng)有了較為通透的理解，所以建議英語教師可以嘗試在復(fù)習(xí)課中向課外內(nèi)容進(jìn)行延伸，其目的是提升學(xué)生英語語言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。在本課中，需要學(xué)生會讀、會說、會寫、會用on foot、by bike、by bus、by train等短語[3]。能用句子“How do you go to…？”來替換關(guān)鍵詞詢問別人的出行方式，并能用句子“I go by …”進(jìn)行回答，并能在真實的情景中靈活運用。由于教學(xué)效果好，學(xué)生也掌握得較為牢固。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計情境問題，引導(dǎo)學(xué)生分析不同的交通出行方式需要遵守的交通規(guī)則，并分類做好計劃。在整個過程中，教師可以與學(xué)生一起規(guī)劃和整合能夠用到的句型，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實踐。以此種方式開展英語復(fù)習(xí)課，不僅可以進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固英語知識，同時也較為靈活的延伸了教材內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)則意識，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)起到了較好的效果。

3 正確引導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生英語知識體系

教師在教學(xué)過程中，最終的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握英語知識，而是需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過自身具備學(xué)習(xí)方法后才可以更好的提高復(fù)習(xí)成效。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，小學(xué)英語教師需要借助復(fù)習(xí)的契機(jī)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。這就需要教師在復(fù)習(xí)中以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生實踐，在實踐過程中學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

比如在復(fù)習(xí)單詞的時候，教師可以利用同類詞語相合并的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解單詞，加深對詞組的印象，如“take、bring、get、carry、fetch”幾個詞，可以利用具體的詞組，再配合圖片等，幫助學(xué)生記憶和理解，而對于turn on、turn off、turn up、turn down這幾個詞組如何區(qū)分，又該如何使用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”的方式，多維度、多層次的幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效果，掌握更多的復(fù)習(xí)技巧。

4 結(jié)語

總之，為了進(jìn)一步提升英語復(fù)習(xí)課效果，教師需要在英語教材基礎(chǔ)上，運用合理的引導(dǎo)以及教學(xué)方法，并充分運用現(xiàn)代技術(shù)，融合英語教學(xué)內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘素琴. 小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)初探[J]. 新課程（教師版）， 2012， 12（004）：138-138.

[2] 鐘慧英.如何上好小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上）， 2019， 12（003）：171-172.