小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土體育

楊利軍

摘 要：鄉(xiāng)土體育也稱民間體育，具有濃厚的地方色彩，歷史源遠(yuǎn)流長，多少年來能夠在民間廣泛流傳，并且深受人們喜愛，說明具有很強(qiáng)的群眾性，它不受場(chǎng)地的限制，簡(jiǎn)單易懂，具有省錢、易組織、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此是很好的體育活動(dòng)。近些年來，對(duì)于“鄉(xiāng)土文化”，國家花大力氣進(jìn)行了挖掘與整理，而鄉(xiāng)土體育大多只出現(xiàn)在旅游景點(diǎn)或一些活動(dòng)的表演上，沒有很好的整理挖掘與普及，導(dǎo)致一個(gè)地方與一個(gè)地方的玩法不同，一些器材、動(dòng)作也不十分科學(xué)、規(guī)范，達(dá)不到最好的健身效果，因此急待廣大體育教學(xué)工作者去開發(fā)與整理。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育教學(xué) 鄉(xiāng)土教育

1 小學(xué)課堂教學(xué)開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土體育的必要性

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)課程內(nèi)容的需求量大大增加，需要相應(yīng)的內(nèi)容來充實(shí)學(xué)校體育的教學(xué)體系，而學(xué)校體育中好大一部分是西方體育的泊來品，與國人的身體素質(zhì)、心理感受、民族情感相吻合的鄉(xiāng)土體育內(nèi)容沒有很好地得到普及。再加上鄉(xiāng)土體育以往很少被編入教材，可開發(fā)的空間非常大，比如斗雞、摔跤、騎自行車、毽球等，在嘗試制作器材和開展活動(dòng)的過程中，每一步都收到了良好的效果，其利用空間之廣闊、內(nèi)容之豐富、學(xué)生熱情之高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我當(dāng)初的預(yù)料。因此鄉(xiāng)土體育可作為校本體育資源來開發(fā)與利用，使鄉(xiāng)土體育更廣泛，更深入地扎根在兒童們的心中，使其更規(guī)范化地逐步進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，使民間文化得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)。

2 開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土體育的重要意義

在進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)土傳統(tǒng)體育的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程，在高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而努力奮斗的大好形勢(shì)下，進(jìn)一步繼承和發(fā)展民間傳統(tǒng)體育，研究和探索鄉(xiāng)土傳統(tǒng)體育與新時(shí)期改革發(fā)展相適應(yīng)的基本思路和途徑，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，緊密圍繞鄉(xiāng)土體育的理論與實(shí)踐問題，努力發(fā)揮體育科研的理論指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索和決策咨詢作用。開發(fā)與利用鄉(xiāng)土體育，讓鄉(xiāng)土體育走進(jìn)課堂有著及其重要的意義，主要有以下幾點(diǎn)：

2.1 傳承性

課堂教學(xué)引進(jìn)鄉(xiāng)土體育能使學(xué)生更了解家鄉(xiāng)的歷史與人文，對(duì)民族文化的傳承有著重要的作用，使他們從小樹立民族自豪感，進(jìn)一步熱愛自己的家鄉(xiāng)思想感情。

2.2 傳統(tǒng)性

我國鄉(xiāng)土體育自產(chǎn)生以來，始終與本民族的政治經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗、信仰相聯(lián)系，世代相傳，具有明顯的傳統(tǒng)性。眾多項(xiàng)目在歷史發(fā)展的長河中，經(jīng)過錘煉、優(yōu)化，而升華、繼承和發(fā)展，形成特具內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

2.3 傳播性

開發(fā)鄉(xiāng)土體育這一活動(dòng)能傳播地方傳統(tǒng)文化、開展各地方傳統(tǒng)體育活動(dòng)、并能增強(qiáng)各地方人民的團(tuán)結(jié)進(jìn)步、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等功效。

2.4 娛樂性

縱觀我國鄉(xiāng)土傳統(tǒng)體育，以強(qiáng)身健體為目的的表演性、娛樂性項(xiàng)目居多，有著簡(jiǎn)單易學(xué)等特征，正符合小學(xué)生年齡階段兒童的身心特點(diǎn)。讓學(xué)生在快樂的氣氛中玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中會(huì)，使學(xué)生充分享受體育的樂趣和成功的體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.5 教學(xué)性

針對(duì)鄉(xiāng)土體育具有競(jìng)技性觀賞性和健康性的功效，與小學(xué)體育“健康第一”的指導(dǎo)思想相一致，能使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中達(dá)到課程的目標(biāo)，因此讓鄉(xiāng)土體育走進(jìn)課堂對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和培養(yǎng)終身體育意識(shí)有著十分重要的意義。

3 開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土體育的方法和途徑

通過對(duì)“鄉(xiāng)土體育在小學(xué)體育課堂教學(xué)中開發(fā)運(yùn)用的研究”，使鄉(xiāng)土體育更加科學(xué)合理、更加規(guī)范化地進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂，使學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富與繁榮，促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的開展。開發(fā)與運(yùn)用鄉(xiāng)土體育需要多開展戶外體育活動(dòng)，因此我們必需準(zhǔn)備豐富的材料，而購買或制作戶外體育活動(dòng)材料往往需要投入較多的財(cái)力、物力。為此，我們嘗試著將鄉(xiāng)土材料應(yīng)用到戶外體育活動(dòng)之中。

3.1 鄉(xiāng)土體育材料的收集與整理

1.挖掘家長資源。我們請(qǐng)家長幫忙，協(xié)助我們收集有關(guān)鄉(xiāng)土材料。比如，有些家長在家具加工廠工作，我們就請(qǐng)他們收集家具加工廠生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢棄木塊、邊角料等。又如，有些家長在服裝廠或鞋廠工作，我們就請(qǐng)他們幫助聯(lián)系廠家，讓廠家把廢棄的布條或皮革贈(zèng)送或低價(jià)賣給幼兒園。這些都為戶外體育活動(dòng)中材料的開發(fā)和制作提供了原料保障。

2.有針對(duì)性地分類整理。收集來的材料比較零碎、種類繁多。為此，我們根據(jù)這些材料的特點(diǎn)進(jìn)行分門別類，如：布條皮革類、木頭類、竹制品類、草編類……并有針對(duì)性地從中選出一些有再造或再利用可能性的材料。

3.2 鄉(xiāng)土體育材料的設(shè)計(jì)與制作

體育材料設(shè)計(jì)的合理與否直接關(guān)系著幼兒體育鍛煉的有效性，也在極大程度上影響著幼兒鍛煉的積極性。為使收集來的鄉(xiāng)土材料得到合理的設(shè)計(jì)和制作，我們一方面注重體育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，了解體育材料與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系，掌握幼兒園自制體育器械的原則：另一方面在戶外體育活動(dòng)中仔細(xì)觀察幼兒對(duì)材料的選擇情況，分析幼兒的興趣和發(fā)展需要。在此基礎(chǔ)上，我們歸納出鄉(xiāng)土體育材料設(shè)計(jì)的思路，并根據(jù)材料特點(diǎn)進(jìn)行制作。比如，收集的布條，較長的，我們將之與小竹棍結(jié)合，變成體操棒;較短的，我們將之編成“小尾巴”，做成毽子、流星彈等;塊狀的，我們就將之縫成布袋、鉆筒，讓幼兒玩“袋鼠跳”和“鉆山洞”游戲。

3.3 鄉(xiāng)土體育材料的投放與使用

1.注重材料投放的目的性。為了有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，我們先對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)域分割，每個(gè)區(qū)域都有一個(gè)明確的動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，然后圍繞這一目標(biāo)投放相應(yīng)的鄉(xiāng)土體育材料。這樣既可以保證教師根據(jù)預(yù)定的要求來組織活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中得到基本動(dòng)作的發(fā)展;又方便活動(dòng)的總結(jié)、完善和評(píng)價(jià)。比如，我們?cè)谔S區(qū)投放了不同大小的竹片、不同高度的木塊、長短不一的草繩等材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自主選擇材料，進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)、夾物跳、定向跳等跳躍動(dòng)作的練習(xí)。又如，我們?cè)阢@爬區(qū)投放了布筒、竹圈、盤絲洞（用麻繩編制成網(wǎng)狀，上掛小鈴鐺，四個(gè)角用架子支起，幼兒從網(wǎng)下爬過，不得碰到鈴鐺）等材料，讓幼兒自主練習(xí)鉆爬動(dòng)作。在每次活動(dòng)中，我們都認(rèn)真地觀察幼兒的興趣、與材料的互動(dòng)情況、運(yùn)動(dòng)量等，并及時(shí)總結(jié)、分析，不斷調(diào)整材料的投放，使每一位幼兒在體育鍛煉中都獲得發(fā)展。

2.考慮材料投放的層次性。在投放鄉(xiāng)土體育材料時(shí)，我們充分考慮體育材料對(duì)不同年齡段或同一年齡段不同發(fā)展水平幼兒的作用，以滿足不同幼兒的需要，不斷增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。比如，在平衡區(qū)的“過小橋”活動(dòng)中，我們投放了網(wǎng)橋、拉索橋以及寬窄不同、高低不等的小木橋等。對(duì)動(dòng)作能力強(qiáng)的幼兒，在走過小木橋之后我們就鼓勵(lì)他們繼續(xù)挑戰(zhàn)，勇敢地嘗試過難度更大的網(wǎng)橋或拉索橋;對(duì)動(dòng)作能力弱的幼兒，我們以培養(yǎng)他們的自信心為主，鼓勵(lì)他們過又寬又矮的木板橋。

3.挖掘材料的一物多玩性。我們注重投放一些能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性玩法的鄉(xiāng)土體育材料。比如，我們提供“百變草繩”這一材料，引導(dǎo)幼兒探索與眾不同的玩草繩方法：有的幼兒把草繩當(dāng)作跳繩，有的幼兒把草繩擺在地上跳格子，還有的幼兒則把草繩當(dāng)做了“尾巴”……又如，在運(yùn)用竹片這一材料時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒把竹片和其他材料結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出新的玩法：用竹片綁上草繩，當(dāng)做“拖車”拖著玩;把竹片用木樁架起來排成一排，當(dāng)做“隧道”玩;等等。

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