產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

韓肖肖

摘要：產(chǎn)教融合思想理念的形成不僅培養(yǎng)了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極開展，有效實(shí)現(xiàn)高職教育，提高高職人才培育質(zhì)量。筆者基于該角度進(jìn)行著重分析，不僅肯定了目前產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值，并且分析討論該背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，并且所出現(xiàn)的問題，從自身角度下研究產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合、高職學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、能力培養(yǎng)

1 產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值

當(dāng)今的教育形式不僅僅止于在理論上進(jìn)行培訓(xùn)，而且在教育形式中將實(shí)踐育人作為重要的教育方式，這種教育方式不僅能幫助學(xué)生更好地掌握的知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更增加了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)踐育人理論既是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基石和發(fā)展方向，也是新時(shí)代背景下高職院校提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。深化產(chǎn)教融合，能夠有助于彌補(bǔ)高職院校學(xué)生培養(yǎng)過程中存在教學(xué)設(shè)備有限、配套資金短缺等問題，從而滿足高職院校學(xué)生緊貼產(chǎn)業(yè)的人才需求，為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。這不僅能有效緩解高職院校學(xué)生存在的就業(yè)困難、就業(yè)對(duì)口率低等問題，而且有利于提高高職院校的社會(huì)地位和社會(huì)影響力。

2高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

近年來，在產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的推動(dòng)下，各大高職院校不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育政策體系和方法等，雖然摸索出一些具體可行的教育方案并取得了一些成績(jī)，但在實(shí)際探索過程中，仍有一些問題需要解決。

2.1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式不完善

2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式不完善

我國(guó)部分高校仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式不完善的問題。例如部分高職院校停留在教育知識(shí)理論的教授中，并未重視到實(shí)踐培養(yǎng)的重要性。還有部分高職院校還出現(xiàn)了開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)方案分離，學(xué)生專業(yè)性利用率不高。另外還有一個(gè)主要問題是，高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、授課內(nèi)容及教學(xué)方法存在單調(diào)、不靈動(dòng)、不實(shí)際等問題。再者，雖說許多高校內(nèi)提倡學(xué)生參加全國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中提供指導(dǎo)意見，但這種方式無法使得每個(gè)學(xué)生都受到教育，而且因?yàn)楸荣惗R時(shí)組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式培養(yǎng)。

2.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種社會(huì)實(shí)踐行為，需要社會(huì)各界為其提供一個(gè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。平臺(tái)充足是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。但是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不是簡(jiǎn)單的事項(xiàng)，需要人力、物力、財(cái)力的投入和貢獻(xiàn)。所以高職院校容易受多種因素的影響，停留在以理論課程為主、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事為輔的層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)并沒有搭建。

2.2高職院創(chuàng)校新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

2.2.1 專任教師數(shù)量不足，且專業(yè)素質(zhì)不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資力量的要求非常高，需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的專業(yè)教師。然而多數(shù)高職院校該類課程的教學(xué)并沒有專業(yè)的教師或者專業(yè)老師數(shù)量不足，而是由輔導(dǎo)員或兼職教師而擔(dān)任課程的授予。并且受師資力量等因素的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育采用的大班制授課，學(xué)生眾多，課堂分紛雜，也無法對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)，影響教學(xué)效果。

2.2.2高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度低

目前，我國(guó)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事有許多，例如“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)客杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。但是存在宣傳力度不夠，學(xué)生對(duì)比賽不夠了解，并且學(xué)生時(shí)間精力、團(tuán)隊(duì)組建困難、指導(dǎo)老師不專業(yè)等因素都一定程度影響到學(xué)生的賽事參與度。與國(guó)際水平相比，我國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，教師隊(duì)伍師資力量薄弱，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力缺乏等等都是導(dǎo)致我國(guó)創(chuàng)新教育仍處于初步階段的原因。

3.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1完善科學(xué)化的課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中，要加強(qiáng)產(chǎn)教融合，形成校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效機(jī)制。校企共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，把企業(yè)技術(shù)人才補(bǔ)充到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師行列中來，使其把最新的市場(chǎng)發(fā)展需求和方向、創(chuàng)辦企業(yè)的基本步驟編入到教材中，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)的科學(xué)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人才，以彌補(bǔ)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍存在的不足。

3.2優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校必須重視優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉和學(xué)習(xí)，并積極參與各種類型的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng);多組織安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)和交流，這可以極大地提高專任教師實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和素養(yǎng);利用各種途徑，從校外聘請(qǐng)企業(yè)專家、風(fēng)險(xiǎn)投資家、政府職員、成功企業(yè)家等做兼職教師，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。

3.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生協(xié)會(huì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐需要學(xué)生進(jìn)行小組合作，小組成員應(yīng)具備各種知識(shí)和技能。各小組成員應(yīng)充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，一起完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)學(xué)生協(xié)會(huì)的建設(shè)前提是應(yīng)該有一個(gè)固定的工作場(chǎng)所，招募不同專業(yè)、不同年級(jí)中具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生，培養(yǎng)協(xié)會(huì)成員的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)、多學(xué)科人才協(xié)作共同完成的工作，單一的理論知識(shí)既不能提升高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也無法形成其創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生協(xié)會(huì)的實(shí)踐項(xiàng)目可以一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但不能提供科學(xué)化的系統(tǒng)訓(xùn)練。所以，高職院校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，需強(qiáng)化產(chǎn)教融合。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的企業(yè)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企無縫對(duì)接，讓學(xué)生走出去，企業(yè)走進(jìn)來。企業(yè)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)支持和專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)中明確所從事工作的各項(xiàng)流程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

結(jié)語：在當(dāng)今社會(huì)背景下，高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是十分必要的，具有重要意義。但是目前高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中仍有部分問題，例如師資力量不足、學(xué)生意識(shí)不夠等等，因此為改善這種局面，應(yīng)創(chuàng)新提高這種培養(yǎng)模式，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、優(yōu)化師資隊(duì)伍、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、搭建校企實(shí)踐平臺(tái)等方面提升學(xué)生雙創(chuàng)能力的能力。

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