朱益嫣

摘要：隨著我國深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，自上而下的雙創(chuàng)教育研究越來越深入。課題組通過梳理政策、文獻(xiàn)，開展對22家地方企業(yè)的調(diào)研訪談，發(fā)現(xiàn)在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的當(dāng)下，中職校與高校的雙創(chuàng)教育，性質(zhì)相同，對象不同，層次不同。其本質(zhì)是通過學(xué)校教育，將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)化于心，使中職畢業(yè)生在與企業(yè)和社會結(jié)合的過程中找到自己立足立業(yè)的成長點(diǎn)，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)全面終身的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;雙創(chuàng)教育;人才

一、中職雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的理性之思

創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)子富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。因此，雙創(chuàng)教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新基因傳承并深深烙印在每個(gè)勞動者身上，從以往的創(chuàng)業(yè)教育研究到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵得到延伸和拓展。

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（2014）要求學(xué)?！敖Y(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意創(chuàng)效競賽開展豐富多彩的校園文化活動……培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)精神，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心”。教育部《關(guān)于印發(fā)<中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定>的通知》（2018）指出，中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)之一就是要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

可見，在中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代要求，有利于實(shí)現(xiàn)中高、中本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的銜接聯(lián)動，更是職業(yè)教育主動服務(wù)國家戰(zhàn)略的學(xué)校行動。因?yàn)?，在以舉辦三年制中專、五年一貫制大專以及“3+3”“3+4”為主的中等職業(yè)學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的簡單疊加，而是在理念和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)對單純創(chuàng)新抑或創(chuàng)業(yè)的超越，達(dá)到“1+l>2”的效果。它既趨同于以往的創(chuàng)業(yè)教育，又超越了以往的創(chuàng)業(yè)教育，是以“創(chuàng)新”為起點(diǎn)，以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的新教育理念和方式?？梢哉f，創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)開拓性與原創(chuàng)性，創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際行動獲取利益的行為。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。二者的目標(biāo)取向具有一致性，功能作用具有同效性。

二、源自地方企業(yè)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)訴求

課題組電話訪談了本地的22家企業(yè)，19家屬于加工制造業(yè)，還有3家來自服務(wù)業(yè)。其中，大中型企業(yè)17家，小微型企業(yè)5家，均與學(xué)校有長期穩(wěn)固的合作關(guān)系。他們對畢業(yè)生的總體評價(jià)給予優(yōu)秀的有7家，良好的有14家，認(rèn)可程度較高。但是，在下述兩題的選擇中，創(chuàng)新能力的優(yōu)勢缺失、強(qiáng)化學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)令辦學(xué)者警醒。

1.貴單位認(rèn)為，在職業(yè)能力中，我校較其他學(xué)校畢業(yè)生的明顯優(yōu)勢有（ ? ? ）（可多選，不多于3個(gè)選項(xiàng)）

2.貴單位認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)下列哪些職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)（ ? ）（可多選，不多于3個(gè)選項(xiàng)）

在如何加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的填空中，梳理企業(yè)方的各條中肯建議，可以從三個(gè)維度進(jìn)行歸納：品質(zhì)上，重點(diǎn)在專注、自我約束、積極陽光、謙虛好學(xué)、責(zé)任心強(qiáng)、自我定位清晰、誠信、踏實(shí)、自信、寬容、有團(tuán)隊(duì)合作精神、愛崗敬業(yè)上;技能上，指學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識儲備的同時(shí)要具有基本的實(shí)踐操作能力，技能學(xué)習(xí)要堅(jiān)持、步入崗位要堅(jiān)守、對待工作要專注、遇到問題要面對，因此，校企應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系溝通，把部分課堂搬到企業(yè)，讓企業(yè)相關(guān)人員來校任教，不斷提升學(xué)生迅速適應(yīng)社會的能力以及為社會作貢獻(xiàn)的動手實(shí)踐和解決問題的能力;創(chuàng)新意識與能力方面則需要多開展小組課題、項(xiàng)目工作、技能競賽、企業(yè)專家進(jìn)課堂活動，舉辦創(chuàng)新評選、激發(fā)參與熱情，定期組織學(xué)生走進(jìn)專業(yè)對口的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解社會需求、挖掘產(chǎn)品可以實(shí)現(xiàn)的功能，組織參加創(chuàng)新類的展會、培訓(xùn)，讓學(xué)生多角度地了解創(chuàng)新的方式方法等，樹立“只要一個(gè)小小的改變都是創(chuàng)新”的意識。

三、中職雙創(chuàng)人才特質(zhì)的提煉與闡釋

根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）》顯示，2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%。隨著畢業(yè)時(shí)間的延長，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，畢業(yè)三年內(nèi)上升至8.1%?！敖逃龢I(yè)”是2019屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最主要領(lǐng)域（本科：24.5%，高職：10.5%），“文化、體育和娛樂業(yè)”“零售業(yè)”創(chuàng)業(yè)的比例也較高。

而隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的立交橋不斷拓寬，中職畢業(yè)生接受高等教育的機(jī)會大幅提升。每年有近6成的畢業(yè)生直接升入各類高一級學(xué)校就讀，日益成為上述本科高職院校畢業(yè)生一員。另外，由于統(tǒng)計(jì)口徑的變化，教育部發(fā)布的全國中職畢業(yè)生就業(yè)去向數(shù)據(jù)顯示，近幾年直接就業(yè)人群中從事個(gè)體經(jīng)營的比例始終保持在10%以上，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的推動下，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)已成為中職校畢業(yè)生發(fā)展的主要選擇之一。這與原有觀念中認(rèn)為中職校培養(yǎng)的大多是就業(yè)型人才，中職學(xué)生安于求職就業(yè)，創(chuàng)業(yè)積極性不高是背離的。

因此，課題組認(rèn)為，中職校與高校的雙創(chuàng)教育，性質(zhì)相同，對象不同，層次不同。其本質(zhì)是通過學(xué)校教育，培養(yǎng)具有雙創(chuàng)特質(zhì)的中職技術(shù)技能人才，即將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)化于心，使其在與企業(yè)和社會結(jié)合的過程中找到自己專業(yè)興趣與社會需求的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而在體驗(yàn)嘗試、不斷試錯，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我成長和全面終身的可持續(xù)發(fā)展。受限于年齡、閱歷等，更強(qiáng)調(diào)適應(yīng)變化、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)。

課題項(xiàng)目：

本文為第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“中職校雙創(chuàng)課程體系構(gòu)建與實(shí)施研究”（批準(zhǔn)號：ZYB7）階段研究成果。