芻議互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略探究

謝瑞明

摘 要：現(xiàn)如今，越來越多的高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中廣泛運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這樣既可以為教學(xué)提供多元化的教學(xué)資源，方便教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，突破教學(xué)重難點，又可以調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探討，可以敢于將個人的想法充分表達(dá)出來，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對芻議互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景下;高中數(shù)學(xué);教學(xué);融合策略

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：基于信息技術(shù)的教育資源和教學(xué)手段日新月異，正在改變著數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式。教師要適應(yīng)時代的發(fā)展，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)揮信息技術(shù)直觀、便捷、資源豐富的優(yōu)勢，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能快速發(fā)展的今天，教育信息化使得教師能更高效、更便捷地完成教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，是教育現(xiàn)代化的有力工具。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的影響力，將信息技術(shù)與教學(xué)跨界融合，創(chuàng)造課堂新模式，推動教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級已成為教育界的共識。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，缺乏優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然停留于機(jī)械簡單學(xué)習(xí)任務(wù)的解決層面，學(xué)習(xí)資源單一，欠缺上層設(shè)計，缺乏開放性與生成性。此外，在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中、在大量學(xué)習(xí)材料中很難找到適合學(xué)生自己的優(yōu)異作品，給學(xué)生的健康學(xué)習(xí)制造了障礙。第二，高中生的很多數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要歷經(jīng)一個較長時間的體會、領(lǐng)悟和內(nèi)化過程，要重視過程性目標(biāo)。而目前的智慧課堂教學(xué)依然存在將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)分解為一個個小的“知識點”、“能力點”、“情感點”，然后逐一對號，并不考慮目標(biāo)實現(xiàn)過程是否具備多樣性、梯度性和可視性，并沒有考慮是通過什么樣的學(xué)習(xí)過程與活動來實現(xiàn)對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，評價方式和傳統(tǒng)課堂相比并未產(chǎn)生較大轉(zhuǎn)變。教師評價和終結(jié)性評價依然處于主導(dǎo)地位。這樣容易導(dǎo)致教師忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)境遇，無法及時與之溝通，導(dǎo)致其降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而釀成學(xué)生差異愈加嚴(yán)重的局面。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合發(fā)展的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極主動參與其中

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的背景下，教師能夠采用多媒體的教學(xué)方式，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加的豐富，利用五分鐘的視頻，或者運用PPT課件以圖文并茂的方法，將教學(xué)重難點充分展現(xiàn)出來，盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)過程以及結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要直觀生動的圖像來闡述該節(jié)課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深刻的感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)質(zhì)量。其模式的建立在大量的實踐中證明，已經(jīng)獲取良好的效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在新課改的背景下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得更加重要，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在預(yù)習(xí)之前會給定一些任務(wù)或目標(biāo)，讓同學(xué)們帶著目標(biāo)來進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。但往往會導(dǎo)致學(xué)生帶著很強(qiáng)的任務(wù)感去預(yù)習(xí)課程，甚至直接在網(wǎng)上搜索答案，草草了事，預(yù)習(xí)的效果大打折扣。這時，教師就可以通過制作多媒體預(yù)習(xí)課件的方式，對學(xué)生預(yù)習(xí)時需要注意的問題作出指導(dǎo)，提示他們預(yù)習(xí)中所需要注意的問題，然后把相關(guān)內(nèi)容通過社交軟件中的群發(fā)功能發(fā)送到微信群或QQ群中。比如在學(xué)習(xí)課程“三角函數(shù)”時，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過普通函數(shù)的相關(guān)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時有一定的基礎(chǔ)，所以教師可以在預(yù)習(xí)課件中提問研究函數(shù)性質(zhì)的方法、步驟、特點等問題。這樣的方式可以幫助學(xué)生將預(yù)習(xí)和問答相結(jié)合，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

（三）突破時間和空間的約束，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

相信大家都知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循環(huán)往復(fù)的過程，必須要從平時生活和學(xué)校學(xué)習(xí)中積累大量的知識，不管是知識的應(yīng)用還是學(xué)習(xí)，都必須要頻繁的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對于很多高中學(xué)生而言都是學(xué)習(xí)難度很大的科目，學(xué)生在課堂上有教師講解，但是只要回到家都沒有人輔導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用，使得很多學(xué)習(xí)型平臺出現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有了無限的發(fā)展機(jī)遇。要求每個高中數(shù)學(xué)教師都主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。充分運用軟件以及技術(shù)，對各項教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合目前高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)情況，有效進(jìn)行情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。相信在不久的將來，在科技日益進(jìn)步的背景下，教學(xué)資源越來越多，教學(xué)方式也更加多元化，所以教師必須要結(jié)合實際情況，合理制定教學(xué)方式，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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