關(guān)于山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略的探討

相意明

摘要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生們的“大家長”，班主任的主要工作就是指導(dǎo)和管理學(xué)生的日常行為規(guī)范并兼顧自己所任學(xué)科的教學(xué)工作。這兩項工作都不能落下，因此班主任要兼顧好指導(dǎo)管理和教書育人這兩方面。作為一名山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼班主任，筆者特此就數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作相整合的有效教學(xué)策略進(jìn)行具體闡述，希望幫助廣大山區(qū)教職工完善教學(xué)和管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);山區(qū);班主任工作

對于山區(qū)的孩子，走進(jìn)其內(nèi)心幫助其解決學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)條件等各方面的困難是最為首要的工作，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用;班主任在管理上主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)，而學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)同樣是有必要的，尤其是對于數(shù)學(xué)這一門需要正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)科;最后，作為一位領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和亮點?？傊畬τ谏絽^(qū)的小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展各項都同等重要，因此班主任應(yīng)將這三大工作結(jié)合進(jìn)班主任所任學(xué)科的教學(xué)活動中。

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)兼學(xué)生們的大家長，班主任要為學(xué)生著想，深切關(guān)注學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)初期免不了有畏難心理;而且山區(qū)中不可避免地有留守兒童，留守兒童因為缺乏父母長期的陪伴、自己的生活起居困難和一些實際條件的限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很多不便。因此，班主任要在學(xué)習(xí)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以助力學(xué)生攻克學(xué)習(xí)上的畏難心理;對于學(xué)生難以敞開心扉或是生活條件困難進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的，班主任要以一顆真誠之心去關(guān)愛、尊重學(xué)生，促進(jìn)其身心健康，幫助其與他人展開交流。

對于學(xué)習(xí)成績較低而有畏難心理的學(xué)生，本人為幫助學(xué)生克服心理障礙，經(jīng)常對學(xué)生善加鼓勵，耐心指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中包容學(xué)生的計算錯誤及其它失誤，并及時找學(xué)生討論學(xué)習(xí)和解題中產(chǎn)生的問題，以適時傳授學(xué)生易化理解知識難點的方法和簡便解題方法，從而引導(dǎo)學(xué)生堅定學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以度過畏難期。

對于留守兒童和生活有困難的學(xué)生，本人則更加懷有愛心和耐心對他們施以關(guān)注。首先我對班上的留守兒童建立了記錄和聯(lián)系卡制度：經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查研究，我記錄下了這類學(xué)生的基本情況、家長姓名和聯(lián)系方式、家庭住址、家長務(wù)工單位的地址及聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的住址及聯(lián)系方式等信息;并把我的聯(lián)系方式告訴學(xué)生和其監(jiān)護(hù)人，以便及時聯(lián)系;最后及時更改變動的信息，隨時掌握學(xué)生及監(jiān)護(hù)人動態(tài)等。通過這一系列措施，構(gòu)建班主任與學(xué)生家長及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，從而形成對學(xué)生的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。然后我則在課堂教學(xué)中著重關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況，給予他們關(guān)懷和幫助。

對于所有的學(xué)生，本人則是在課余時間與大家共同交流，詢問大家的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動力充足與否的情況，并詢問大家是否對本人的數(shù)學(xué)教學(xué)方式滿意，以獲得轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根據(jù)，從而使教學(xué)方式朝著提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方向創(chuàng)新。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，助力數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

作為班主任，也要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，要深刻認(rèn)識到一些良好的學(xué)習(xí)方法在各學(xué)科中的通用意義，從而指導(dǎo)學(xué)生在具體數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)。

例如：本人就經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生以層次分明的思路來分析和解決數(shù)學(xué)問題。在講“長方體和正方體的表面積”的時候，本人就引導(dǎo)學(xué)生先制作出長方體的模型，由于正方體的表面積很好求，只需要求出一面的面積，然后乘以6就可以了，并沒有什么層次分明的分析的必要。至于長方體就稍微需要層理分明地分析一番。我特地讓學(xué)生把長方體的前后兩個面染紅，左右兩個面染黃，上下兩個面染藍(lán)，讓學(xué)生知道求長方體的表面積是需要分三部分的。

于是我首先教學(xué)生求前面：長乘高;其次我再教學(xué)生求左面：寬乘高;然后我再教學(xué)生求上面：長乘寬;于是最后我再教學(xué)生前后面相等，左右面相等，上下面相等，所以將前三步所得數(shù)字相加，再乘2，最后就得出了長方體的表面積。

通過這樣一個展示過程，我為學(xué)生層理分明地分析和解決了數(shù)學(xué)問題。層理分明的解題規(guī)范是學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中所必須要具備的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)大有益處。

總之，作為班主任，就要善于在適當(dāng)?shù)臅r機傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法，以引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法助力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)進(jìn)步。而山區(qū)教學(xué)也要注意充分利用當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源，使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，以助力教學(xué)活動的更好實施。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點，激發(fā)創(chuàng)探精神

教師善于發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)者的優(yōu)點并加強引導(dǎo)是必要工作。每個學(xué)生都有閃光點，作為班主任則要有識亮點的慧眼，并善于挖掘?qū)W生的自身優(yōu)勢，然后班主任要在發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索精神，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

例如：在班上有一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績暫時不是上游的，但是在講課過程中，他總能大膽提出疑問，有時甚至還會提出新奇有意義思維疑問來。問得多，問得奇，因此也就學(xué)得多，思得奇。在一次講三位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，本人就出了一道計算題：計算486×25，大家埋頭就是筆算，在草稿紙上寫寫畫畫，其實直接筆算本也不難，但是缺乏了對簡便算法的運用。而這位凡事愛提問的學(xué)生則運用到了簡便的計算方法：將25轉(zhuǎn)化為100÷4，則原式轉(zhuǎn)變?yōu)?86×25=48600÷4=12150.這樣一來，通過轉(zhuǎn)化，本來一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算就變成了一個多位數(shù)除以一個一位數(shù)的運算。其他學(xué)生恍然大悟，轉(zhuǎn)化之后的計算可就簡便多了，只是很多學(xué)生想不到罷了。而這位學(xué)生之所以能想到，正是因為他平日里好思考、好疑問，從而好總結(jié)，于是實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

由此可見，每一位學(xué)生都是有亮點的，班主任和教師都要善于發(fā)現(xiàn)其亮點，善加誘導(dǎo)以促進(jìn)其亮點的進(jìn)一步閃光，助力學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)創(chuàng)探精神。

總而言之，班主任在對學(xué)生的管理和指導(dǎo)方面發(fā)揮著不可替代的作用，將班主任管理工作與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機銜接起來，將有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是在山區(qū)，學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)上的困難，生活上也存在有不便之處，這需要做大家長的班主任花費更多心力，耐心引導(dǎo)，并積極探索出更為完善的管理策略和更好的教學(xué)管理結(jié)合的方式，以幫助學(xué)生健康茁壯地成長。

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