新冠虐兮天下事?但有變兮不有止

徐燕純

摘要：線上教育為線下教學(xué)提出了新思路，后疫情時(shí)代，教育者應(yīng)更重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)復(fù)學(xué)后學(xué)生的心理反應(yīng)，把線上學(xué)習(xí)過的舊課梳理好，根據(jù)學(xué)情上好新課，審時(shí)度勢地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，有效提高課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與身心健康發(fā)展齊頭并進(jìn)。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代，心理反應(yīng)，思維導(dǎo)圖，導(dǎo)學(xué)案，評(píng)價(jià)

庚子年初新冠病毒肆虐，“停課不停學(xué)”在千家萬戶落地生根，眾多教師搖身一變，當(dāng)上十八線網(wǎng)紅，赤膊直播，摸石頭過河。線上教學(xué)促使教師的教學(xué)由課堂轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)、由線下轉(zhuǎn)為線上，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由集中學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)。在政府的有力控制下，我國的防疫工作基本取得比較好的成果，全國各省各市都陸續(xù)復(fù)學(xué)。這就面臨如何做好后疫情時(shí)期學(xué)生線上學(xué)習(xí)與開學(xué)后教學(xué)的銜接的問題，如何保障教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)的有效達(dá)成，復(fù)學(xué)要著重考慮的問題。我認(rèn)為必須對(duì)后疫情時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長特點(diǎn)進(jìn)行梳理，結(jié)合實(shí)情開展語文教學(xué)，確定與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)策與技巧。

一、打好預(yù)防針

孔子曰：“君子有三畏，畏天命，畏大人，畏圣人之言?！?2020年，疫情爆發(fā)的特殊階段，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生命、感受生命，繼而尊重生命，樹立珍視生命的價(jià)值觀，是復(fù)學(xué)第一課所需要思考的問題。當(dāng)我們被集體按下了暫停鍵，這場疫情也帶給人們太多的思考和感悟，讓無數(shù)人開始反思生命的價(jià)值、健康的重要性以及人與自然的關(guān)系。

這次復(fù)學(xué)跟以往開學(xué)相比，學(xué)生感覺很不相同：有的興奮，有的覺得別扭，有的緊張和焦慮。利用開學(xué)第一課這一契機(jī)，我以“心有陽光，一路芬芳”為題，為學(xué)生普及疫情防護(hù)知識(shí)，引導(dǎo)大家正確認(rèn)識(shí)自己在復(fù)學(xué)初期的心理反應(yīng)，接納自己的情緒感受，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本的自我心理調(diào)節(jié)方法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀得看待學(xué)習(xí)和自己的成績，因?yàn)閺?fù)學(xué)后學(xué)校要對(duì)學(xué)生摸底檢測，了解疫情期間上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)情況。其次，我讓學(xué)生找他們聊得來的同學(xué)或朋友、父母傾訴自己的內(nèi)心感受，尋求他們的支持，聽聽他們的想法。我還教了他們一些放松的方式，如腹式深呼吸、聽輕音樂、保持戶外運(yùn)動(dòng)等。此外，還可以找學(xué)校的心理老師談心。如此，孩子們便順利地適應(yīng)了新學(xué)期，踴躍投入到學(xué)習(xí)之中。

二、炒好回鍋肉

復(fù)學(xué)后，我們的課堂等于是從線上重回線下。同時(shí)，根據(jù)上級(jí)教育部門的要求，疫情期間在網(wǎng)上授過的課程必須復(fù)習(xí)一遍，等于舊課重來，這給老師留下了一個(gè)難題：像正常授課講一遍，時(shí)間不允許;草率地復(fù)習(xí)一遍，既沒效果又枯燥無味。那么，怎樣來炒好這“回鍋肉”呢？疫情期間的一次關(guān)于“思維導(dǎo)圖”的網(wǎng)上培訓(xùn)，給了我很大啟發(fā)：思維導(dǎo)圖中心主題詞的豐富性，分支設(shè)置的機(jī)動(dòng)性，分支層次的靈活性，連線的作用等，均有助于深入思考，探究事物的本質(zhì)。正好讓原本分散的知識(shí)，有序、清晰、線性或非線性被回憶、被重現(xiàn)。思維導(dǎo)圖還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的普遍聯(lián)系，找到知識(shí)間的聯(lián)系。

三、煮好夾生飯

“回鍋肉”炒好了，剩下的新課就是“夾生飯”了，如何來煮好呢？線上為家校共育、資源整合、大單元教學(xué)提供新思路，但也極大削弱了教師的影響力，加劇了傳統(tǒng)課堂中的有效性、主體性、創(chuàng)造性、情感性的缺失，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，學(xué)習(xí)結(jié)果不盡人意。這些現(xiàn)象促使我重新思考與定位后疫情時(shí)期語文課堂教學(xué)的方式。

（一）依托導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，尊重個(gè)體差異

“人是萬物的尺度”。后疫情時(shí)代，不管線上還是線下教學(xué)，教師的教必須以學(xué)生為“前概念”中心，明確教學(xué)起點(diǎn)，以學(xué)生為中心，因“疫”變法。課程內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生的需要、生長的自然模式和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的生長過程有機(jī)地聯(lián)系起來。

利用導(dǎo)學(xué)案，我通過前置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、共同發(fā)展。再通過導(dǎo)學(xué)案檢測反饋，準(zhǔn)確把握了學(xué)生已有知識(shí)和觀念作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。但導(dǎo)學(xué)案里提出的問題不等于習(xí)題化。必須將零碎的基礎(chǔ)性知識(shí)習(xí)題和課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的開放性問題有機(jī)結(jié)合起來。

（二）以學(xué)習(xí)為中心推進(jìn)合作互學(xué)

知識(shí)本身就具有魅力，以學(xué)生為中心并非否定教師的主導(dǎo)性，恰恰相反，以“學(xué)”為中心的教，對(duì)老師有了更高的要求：深入地觀察每個(gè)學(xué)生;設(shè)計(jì)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的任務(wù);促使學(xué)生開展形式多樣的互動(dòng)，這種引發(fā)交往和聯(lián)系的活動(dòng)，成了教師工作的核心。

首先，我通過互查式合作來鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，依靠小組，做到堂堂清、人人清，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。具體方式有本組互查、對(duì)手互查、對(duì)手互比等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。其次，通過互助式合作的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再者，通過問題互解式合作，我會(huì)提煉出關(guān)鍵性的話題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考、討論、探究。避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，也防止了邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、調(diào)料提好鮮

教師的評(píng)價(jià)是把雙刃劍，正面評(píng)價(jià)可以減緩學(xué)生心理問題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心;負(fù)向評(píng)價(jià)會(huì)引發(fā)學(xué)生心理問題，也抑制學(xué)業(yè)發(fā)展和打擊學(xué)生的自信心。

復(fù)學(xué)后也將面臨對(duì)學(xué)習(xí)情況的檢測，檢測命題就要充分考慮到結(jié)果對(duì)學(xué)生身心健康的影響。我教到哪里，學(xué)到哪里，就考到哪里;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我適當(dāng)降低了試卷難度，提高平均分;降低區(qū)分度，減少標(biāo)準(zhǔn)差。試卷批改給分從寬，數(shù)據(jù)分析則診斷從嚴(yán)，既要發(fā)揮考試的診斷價(jià)值，又要發(fā)揮考試成績的激勵(lì)功能。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)與自己比較、與課程標(biāo)準(zhǔn)比較，讓學(xué)困生考出進(jìn)步的希望，讓中等生考出競爭的意識(shí)，讓學(xué)優(yōu)生考出自我挑戰(zhàn)的激情。在教學(xué)互動(dòng)中，我多給學(xué)生正面的鼓勵(lì)，少一些批評(píng)與指責(zé);在校園生活中，只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。

教育教學(xué)工作要審時(shí)度勢，要關(guān)注變與不變。后疫情時(shí)期，我是這樣想的：教育者要研究學(xué)生的變化，研究自己的變化，改進(jìn)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與身心健康發(fā)展齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 丁玉祥.后疫情時(shí)代的教學(xué)應(yīng)對(duì)[博客].中國教育期刊網(wǎng)，2020-4-20