核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)分析

張璟

摘?要 在新時(shí)期要想能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，那么教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)就必須要引入相關(guān)的核心素養(yǎng)內(nèi)容。比如對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)操作，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷地將學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0135-01

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力素養(yǎng)至關(guān)重要。本文主要針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式當(dāng)中開展核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)

（一）加強(qiáng)學(xué)生們的計(jì)算能力

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，除了要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還需要對(duì)計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，只有在真正掌握計(jì)算技巧，擁有較好的計(jì)算能力之后，學(xué)生才能夠在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中解決一些數(shù)學(xué)的問題以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題。除此之外，計(jì)算能力的加強(qiáng)能夠讓學(xué)生充分利用自身的思維去解決一些數(shù)學(xué)難題，最終提高自己的邏輯能力、思維能力。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要通過不斷訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力來提高他們的思維，并且將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要核心目標(biāo)，使用科學(xué)合理的方法來將學(xué)生的整體計(jì)算能力進(jìn)行提升。

（二）鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維

在開展核心素養(yǎng)教學(xué)的背景之下，將學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行提升，需要基于計(jì)算定律和計(jì)算法則的理論來進(jìn)行，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)，教師需要先傳授相關(guān)的理論知識(shí)，不斷提升學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的熟悉度之后，對(duì)他們進(jìn)行接受能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)讓他們逐漸積累計(jì)算當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，最后通過積累和訓(xùn)練來提高自己的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維。

（三）提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅僅要傳授數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生該如何運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題，而且引導(dǎo)他們?cè)撊绾芜M(jìn)行融會(huì)貫通的利用。學(xué)生只有真正能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中開展核心素養(yǎng)的方式

（一）利用教學(xué)情景模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

使用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，一般都是灌輸式或者填鴨式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，會(huì)對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行忽略，使得學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)存在無法理解或者是不能夠進(jìn)行真正記憶的情況。因?yàn)榇蟛糠纸處熞恢币詠硎褂玫氖莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念來進(jìn)行授課，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生沒有對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，無法具備獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)大大降低，甚至失去對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的是使得學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到消極的影響。如果能夠使用教學(xué)情景模式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將能得到有效的提升，因?yàn)榻虒W(xué)情景模式的使用是通過構(gòu)造一定的情景，讓學(xué)生進(jìn)入到該情景當(dāng)中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。這種方法能夠創(chuàng)造出更好的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，最終在思考的過程當(dāng)中提高自身的主動(dòng)積極性。

（二）利用實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景之下，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，都是通過測(cè)評(píng)的方法來考查，如果學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)高，則說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，測(cè)評(píng)的成績(jī)低則說明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。其實(shí)這種評(píng)價(jià)的方法并沒有對(duì)學(xué)生學(xué)以致用的理論進(jìn)行重視，甚至是忽略了學(xué)生實(shí)際能力鍛煉，使得學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，只能做到紙上談兵，不能將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使得學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到極大的阻礙。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生靈活地使用知識(shí)點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題。

（三）進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

小組學(xué)習(xí)模式的使用，是指在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師提出某一個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們自主形成一個(gè)小組，并且以小組的形式對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論之后，到講臺(tái)上面講解。這種教學(xué)的方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問題，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，在日常生活當(dāng)中，不斷地達(dá)到共同進(jìn)步、高效學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然除了以上提到的幾點(diǎn)之外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中還需要注重實(shí)效，并且開展有趣的計(jì)算訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行不斷的訓(xùn)練之后，他們的計(jì)算能力就能夠得到大幅度的提升，在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生就不再擔(dān)心計(jì)算能力是否會(huì)對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生影響，并且逐漸愛上計(jì)算。這對(duì)于學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至是日常的生活都會(huì)產(chǎn)生比較大的影響，而且這也是他們能夠參加社會(huì)各種類型活動(dòng)必須要具備的基本素養(yǎng)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].山西教育（教學(xué)），（3）：54-55.